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任务型教学模式下高中英语课堂探索与实践 　　摘要: 传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育“以人为本,以学生为中心”的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力。“任务型教学”是教师以“任务”的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式。在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的“管理者”、“设计者”、“促进者”“咨询者”、“参与者”和“评估者”等多种角色。本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关理论的学习，结合自己的教学实践，对高中英语任务型课堂教学进行探讨。 　　关键词: 任务型教学高中英语课堂 　　一、任务型教学的定义和特点 　　“任务型学习（Task-based learning）”是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务都涉及语言的实际运用。在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理解、交际，他们的注意力集中在意义上，而不是在语言形式上。 　　“任务型教学”突出课堂语言教学的真实性和社会化,强调以“任务”驱动学习者之间的交流过程,重视学习者使用目的语做某事或处理有关矛盾等,这一教学方式在一定程度上可以产生以下教学观念和认识上的转变。首先，从个体语言学习转变为合作式语言学习。学习者在完成语言“任务”的过程中,需要进行生生合作、师生合作。这样在协作过程中,学习者相互鼓励,相互促进,既关心自己的成绩,又关心他人成就;既形成自己的价值观,又获得从他人角度看问题的能力。其次，从书本知识的获取转变为实际能力的培养。“任务型教学”要求将真实的社会活动中的语篇引入课堂语言教学和语言学习的情景中。教学内容应该与社会生活、人们的日常活动和人际交往更好地结合起来。在真实的语言情景中和语言互动中使学习者有效地接触目的语,从而提高语言的实际运用能力。第三，从单项语言技能的训练转变为多项的实践。 “任务型教学”的目的是使学习者利用目的语进行交流,因此,这将不仅仅局限于阅读、写作等单项技能的培养。学习者要完成某一项语言任务,他将涉及听、说、读、写等语言技能。例如就网络的优劣进行辩论,学习者必须听懂对方的意见,而后才能发表自己的观点等。第四，从教师为中心转变为以学习者为中心的模式。“任务型教学”为学习者的积极参与提供了条件。学生本身要使用目的语完成信息交流的“任务”和解决某个问题,所以这个过程是一个以学习者为中心的教学过程。 　　二、任务型教学在高中英语课堂上的应用 　　1、贴近生活，为有源头活水来 　　任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。 　　2、情境交融，学会口语交际 　　任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。如 Book(3) Module 3 这一课，为了让学生掌握数字的表达方法，我把教室设置成“拍卖会场”，以模拟拍卖真实实物形式，对学生进行语言综合能力的训练,使他们在任务设置的情景中真实地使用他们掌握的语言知识和其他手段进行交流,以达到完成任务和解决问题的能力。本人在此扮演拍卖师角色,并也是“导演”。 　　Teacher:This is a nice radio. The lowest price is 50 yuan. 　　Who wants to own it? 　　S1(举牌): Saying “55” 　　S2(举牌): Saying “60 ” 　　S3... 　　S6(举牌): Saying “500” 　　Teacher:500,Once... Twice...Deal. It’s yours. 　　S6:Thank you, teacher. 　　在这一任务的设计中，任务贯穿始终,情景也贯穿始终,一场生动的“拍卖会”,充分调动了学生的兴趣,鼓励他们大胆开口说英语,这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。 　　3、面向全体，人人参与，体验成功 　　任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任