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亿以内数大小比较教学设计 　　教学目标： 　　1.让学生在已有知识（万以内数的大小比较）的基础上，学会亿以内数的大小比较方法，并能正确地比较几个数的大小。 　　2.让学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。 　　3.培养学生的知识迁移能力、归纳总结能力及探索创新能力。 　　教学重点： 　　掌握亿以内数的大小比较方法。 　　教学难点： 　　位数相同亿以内数的大小比较。 　　教学过程： 　　一、复习准备 　　1.填空。 　　820000是（ ）位数，最高位是（ ）位；它与720101的位数（ ）（相同或不相同）。 　　2.比一比，在〇里填上“”“”或“=”。 　　939○2039 501○626 5780○5870 　　师：万以内数比较大小的方法是怎样的？ 　　【设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较方法，为下面学习新知识做铺垫。】 　　二、导入新课 　　1.读题。 　　（1）课件呈现我国面积最大的六个省份的图片。 　　师：谁来读要求？ 　　（2）让学生正确地读出图中各省份的面积。 　　师：你会读这些数吗？自己读一读。（生读略） 　　（3）读题。 　　师：小精灵提出了一个问题，谁来读？ 　　师：你会比较两个省份面积的大小吗？ 　　2.比较黑龙江和内蒙古两省的面积大小（位数不相同）。 　　（1）出示两个省的面积：黑龙江454800，内蒙古1100000。 　　师：下面，我们先来比较黑龙江和内蒙古两个省份的面积。谁再来把题目读一读？（指名学生读一读，师板书：454800 1100000） 　　（2）比较大小。 　　师：那么，这两个数谁大谁小呢？ 　　生：454800小，1100000大。 　　师：我们应该用什么符号连起来呢？ 　　生：小于号。（师板书：） 　　师：同学们想一想，你们是怎么比较的？你怎么知道1100000比454800大呢？ 　　生：1100000的位数比454800多。 　　师：说得很好。大家一起来看看，1100000是一个几位数？（七位数）454800是一个几位数？（六位数）那位数多的数就——（大）这两个数的位数相同不相同？（不相同）那位数不同的时候，位数多的数就大。谁来说说这句话？ 　　（3）练习：比较下面每组中两个数的大小。 　　92504○103600 534000○34900 　　①学生齐读题。 　　②学生自己读数。 　　③指名学生说第一道题：应该填什么符号？（小于号）你是怎么想的？ 　　④指名学生说第二道题：应该填什么符号？（大于号）有不同意见吗？ 　　⑤师（小结）：刚才我们比较了黑龙江和内蒙古两个省份面积的大小，当位数不相同的时候，怎么比？ 　　3.比较黑龙江和四川两个省份的面积大小（位数相同）。 　　（1）师：当位数相同的时候，如黑龙江454800和四川485000，这两个数如何比较大小呢？ 　　（2）师：这两个省份的面积我们该怎么比较？谁知道谁大谁小呢？ 　　生：485000大，因为当位数相同时，应该一位一位的比。它们的最高位都是4，就比万位，8比5大，所以485000大，应填小于号。 　　师：一位一位的比，是从高位比还是从低位比？（高位）或者说从左起第一位比，还是从右起第一位比？（左起第一位）我们从左起第一位比。454800的左起第一位是（4），485000的左起第一位是（4），也就是说它们的最高位相同。那我们该怎么办？（比左起的第二位）454800的左起第二位是5，485000的左起第二位是8，所以454800比485000小，中间应该填什么符号？（小于号）（师板书：） 　　（3）归纳小结。 　　师：通过比较这两个数，当它们的位数相同时，该怎样比较它们的大小呢？ 　　生：如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数。 　　师：如果左起第二位上的数也相同呢？ 　　生：比第三位。 　　师：就像你们说的，一位一位往下比。 　　师：我们会比较数位相同的数的大小了。下面，我们来练习。 　　（4）练习。 　　①出示：比较下面每组中两个数的大小。 　　28906○28890 501400○631400 620300○307300 　　②学生齐读题。 　　③学生自己读数。 　　④学生比较数的大小。 　　师：你会比较它们的大小吗？你是怎么比的？ 　　生：我们在比较这几组数的时候都是一位一位比，因为它们的位数相同。 　　4.归纳总结。 　　师：我们通过比较两个省份的面积时发现，有些数的数位相同，有些数的数位不相同，它们是怎么比大小的呢？谁来给大家总结一下？ 　　课件出示两数比较大小的方法：如果位数不相同，位数多