室内设计专题课程项目化教学实践探索.docVIP

室内设计专题课程项目化教学实践探索 　　摘要：【目的】对室内设计课程项目化改造，以提高学生的学习效率和专业知识，提升学生实践技能。【方法】采用查阅文献、企业调研、企业专家座谈的方法采集数据，对所授《室内设计专题》课程项目化教学的建设思路进行了研究，并将相关的课程建设付诸实践。【结果】实践证明，课程教学改革后，提高了学生的创新精神以及发展学生的个性，增加了学生对课程的喜好程度。校企合作的相关企业赞同和认可课程改革结果。【结论】室内设计相关课程使用项目教学法，便于教师进行项目实践教学；有利于学生将理论联系到实践，有效掌握室内设计的专业技能与知识；增强学生在社会环境与室内设计行业的实践能力。 　　关键词：项目教学法；课程；室内设计；效果 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-4374（2017）02-0039-03 　　引言 　　目前高职教育中拥有先进的多媒体教学软件以及性能优越的电脑设备，在备课时教师花了很多心思去制作教学PP课件，课件中的室内设计原理、设计方法、工程工艺等等内容都很丰富，课件的表现形式也十分时尚，但教学效果却没有达到预期目标。在室内设计课程中，传统的“填鸭式教学，老师照本宣科，只会让学生索然无味昏昏欲睡。所以，《室内设计专题》课程很需要“项目化的课程改造，使课程内容结合实际工程需求，以提高学生的学习主动性，提升教学效果。笔者结合教学实践，论述该课程改革的可行性。 　　《现代职业教育教学参考丛书》提出项目化教学需要满足八个要求：第一个要求是工作的过程可以用于学习一定的教学内容，并且是具有相应的应用价值的；第二要求是能够使得某一类的教学内容的理论知识与实际技能够相融；第三个要求是要与企业实际工作的过程或者是现实的商业经营活动要有直接联系；第四个要求是要让学生有作为独立个体参与、计划与进行工作的机会，有足够的时间来自觉的组织自我学习；第五个要求是要有具体的能展示成果或作品；第六个要求是在项目工作中让学生自行克服、处理所出现的困难和问题；第七个要求是项目本身要有一定的难度，除了已学习的知识、技能，要求学生通过自学新知识去解决以前从未碰到的实际问题；第八个要求是在项目教学结束的时候，需要有相应的师生共同评价出的工作学习方法与项目工作成果。 　　据此，在对《室内设计专题》课程进行项目化教学设计建设时，应该遵循“6+2原则。“6即：工学结合、职业活动导向；突出能力目标；项目载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化。“2是指某些课程的教学内容（如德育、外语）必须更注重采取“渗透到全校所有课程中去的方式，而不仅依赖集中上课的方式；对于职业能力中的“核心能力必须更注重采取“渗透的方式[1]。 　　在进行《室内设计专题》课程项目化改造建设时我们会意识到，课程项目化教学的本质是一种教与学互动的模式，可以视为教师与学生通过共同完成一个完整的“设计项目工作从而进行的教学活动，其本身是以行动作为导向，以实际的工作项目作?樵靥澹?把室内设计专业的理论知识、专业技能、职业素养规范、劳动组织要素、工作过程认识等知识内容进行整合而形成的。在教学过程中，学生们在仿真工作情境中完成模拟工作项目，以有效地“渗透了课程中提及的知识点，提升学生综合职业能力。 　　课程的单元设计建设应依据装饰企业的工作流程来规划，以使学生在掌握室内设计基础知识、空间设计能力、培养企业工作素养的基础上，获得与现实环境的全方面对接的综合实践锻炼，形成教学内容与企业行为一体的教学改革，教学与项目实训相互统一，“真题真做，重在培养学生的职业能力和职业技能，提高学生的创意构思、创新能力和沟通、表达等综合素质[2]。 　　《室内设计专题》课程的项目可以是真实存在的，也可以是虚拟的。但不论是真实存在的项目还是虚拟的项目，都应符合室内设计真实工作的实际要求，虚拟的项目不应过于夸张、脱离实际。项目的情景应当是真实的，数据应该是具体的。项目是实用的、复杂的、典型的、学生有兴趣的、学生尽可能是全程参与的、综合的课程教学项目[3]。为此，教师需要分解在自身所接触过的室内项目中比较具代表性的施工项目，并且不要采用以往课程根据知识规律排序而建立的授课计划，而要参照室内装饰设计公司中实际的日常工作任务推导新的《室内设计专题》教学方案，根据不同而相对独立的室内设计项目，按照从设计难度的易到难、设计空间的小到大，综合的运用各种相关学科的知识重新组成《室内设计专题》课程的教学方案。 　　广西农业职业技术学院室内设计专业在学习《室内设计专题》前，已经有《室内设计基础3DsMax》作为前置课程，学生已有一定程度的3DsMax软件使用基础。因此，在《室内设计专题》课程项目化重构设计中，笔者对项目的选取方式采取通过区分设计风格及其设计制作的难易来进行分类，并注重“以就业为导