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传热学精品课建设探索与实践 　　关键词：传热学；精品课建设；质量工程；品牌优势 　　摘要：本文针对目前传热学课程的特点及教学中存在的问题，从教学环节、教学内容、考试改革及双语教学等多方面阐述了河北理工大学冶金与能源学院应用型本科《传热学》精品课建设的思路和具体做法，并总结归纳了提高《传热学》课程教学质量的方法，旨在通过课程建设推动“质量工程”建设，为学院赢得学科发展的品牌优势。 　　中图分类号：G 642.3　文献标志码：A 　　 　　传热学主要研究热量传递的机理、规律、计算和测试方法等基础理论知识，是能源动力及土建类院系本科生的专业基础课，也是当今科学技术领域发展的最重要技术基础之一。该课程立足于河北理工大学建设河北省一流大学的目标，课程建设的指导思想是力求将本课程的基础性、应用性和前瞻性等特点有机地结合起来，并体现在教学内容的安排和教学方法的实现中；以训练学生创新性思维、培养创新型人才为出发点，调整课程内容、进一步改进教学方法、注重学生创新能力的培养，使学生具备一定的理论联系实际、分析和解决实际热工问题的能力及创新能力；扩大学生的知识面，为以后研究生阶段的学习和研究以及今后解决国民经济及高新科技发展中的热工问题打下一定的理论基础。 　　 　　一　传热学课程特点及教学中存在的问题 　　 　　传热学是研究由温差差异引起的热量传递过程的实验科学。它诞生于二十世纪初，起源于物理学中的热学部分，是在数学、热力学、流体力学和量子力学的基础上发展起来的，并已成为一门跨行业专业技术的基础性交叉学科。作为能源动力类专业的一门核心技术基础课，传热学在学科体系中的地位和作用是不言而喻的。在课程教学的十几年里，师生们都有同感，传热学“难教难学”。而研究如何提高传热学的教学质量，一直是一个热门的教改课题。本文从分析课程特点及课程学习中存在的问题人手，对传热学精品课程的建设和如何提高传热学课程教学质量的方法进行了有益的探索。 　　 　　1　课程特点 　　传热学是热能动力工程专业一门重要的专业基础课，主要是介绍有关热量传递的基本规律，为学习后继的锅炉、炉子热工及构造等专业课程提供必要的理论基础。传热学的三种基本换热模式都是从司空见惯的传热现象出发，经过实验及严密的数学演绎推理得出的经验总结。归纳起来传热学课程的主要特点为：内容相对分散，主线不明确；图表和经验公式较多；具有广泛的独立应用性。 　　 　　2　存在的问题 　　目前，我校热能动力工程专业课程的学时安排为72学时，其中讲课64学时，动手实验8学时。传统的教学方法是教师对内容讲得很细，学习好的学生感觉许多的推导没必要，学习一般和差一些的学生感觉内容太多。使用传统教学方法更为不足的是，学生普遍不知道该如何利用所学的知识解决实际问题，这些都说明学生缺乏分析和解决实际问题的能力。此外，由于学生课外时间很少，一些综合作业学生也很难有时间完成。8学时的实验时间，加上常规的检验性时间内容，也很难培养学生的实际动手能力。在考试方面，闭卷的考试也只能是检验学生死记硬背了多少内容，同时也造成学生不注重平时的学习，而希望靠考前的突击应付考试，而所有以上这些问题都是与创新教育的思想相违背的。 　　 　　二　传热学精品课程综合建设与改革 　　 　　为推动“质量工程”建设，为学院赢得学科发展的品牌优势，本文从教学环节、教学内容、考试改革及双语教学等多方面阐述《传热学》精品课建设的思路和具体做法。 　　 　　1　教学环节 　　采用分层次教学。主要思想是在本门课程的基本教学要求之上，给出多个层次(每个层次有不同的教学学时和教学内容)，供学生选择。计划给出2个层次：第一个层次。将讲课学时压缩到54左右，其余的教学学时根据学生兴趣选做综合性题目、实验或数值计算软件应用的其中一项；第二个层次，仍保持原有的学时安排。 　　 　　2　教学内容 　　确立以培养应用型人才和适应工程技术型为主线的人才培养目标，将掌握基本概念、抓住理论实质、强化实际应用、工程观点和创新精神作为教学重点，对教学内容做根本性改革。 　　(1)增加贴近实际工程问题的题目。题目来源于对国内外教材习题的筛选和收集到的各行业工程实际问题的简化。通过解决这些问题，提高学生学习的主观能动性，培养学生分析解决工程传热问题的能力，加深和消化所学的理论知识。 　　(2)为学生提供开放式的实验平台。学生可以自行设计实验方案、建立实验系统(如材料导热系数、表面传热系数等的测定)，也可以尝试让同学开展一些开发性的试验，以提高学生主动发现问题、动手解决问题的能力。 　　(3)引进传热学数值模拟实验。数值模拟是目前传热学应用和研究的一个重要方面。培养学生了解和掌握一些传热计算软件的应用是很有必要的。利用现有的商用软件平台，设计一些针对