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以学生为中心信息技术课教学设计 　　摘 要：信息技术课程实施的基本途径是课堂教学，教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念，在信息技术教学中树立以学生的发展为中心的现代教育理念，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。信息技术教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、共同发展的互动。 　　关键词：学生中心 信息技术 教学设计 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-071-02 　　“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。判断一种教学是否是以学生为中心的教学的另一个外显特征便是“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”。以学生为中心的教学的主要特征是体现了“学生主体，教师主导”关系原则。要设计出以学生为中心的学习环境并不是一件新任务，其实就是在教学设计的教学策略选择与设计阶段选择或设计出支持学生自主学习的策略即可。 　　一、学习者控制的倾向 　　“以学生为中心”的学习环境在理论上要求学生能够自主学习，这就要求学生不但要有自主意识，还要有自主学习的能力。可对于自律能力和学习能力较差的学生怎么办呢？即使学习能力较强，也具备自主意识的学生有时也会遇到超出自己能力范围的学习任务。这时就要发挥教师的主导作用。一旦教师进入主导活动，教师便暂时成为控制者。但教师一定要注意，主导活动要适可而止。如果发现学生有能力和意识从事自主学习时，就要立即放弃控制，将控制权重新回到学生的手中。小学生的自主学习能力较低，他们正处于培养自主学习能力的初级阶段。而初中生的自主学习能力则较强些，大部分已经能够自主学习。所以对于不同阶段，不同班级，不同类型的学生，学习者控制的倾向程度也是不同的。 　　二、教师要适当的提供真实或接近真实的学习情境 　　这里的真实是指要在技能的实际应用环境中去学习技能。要想学生学习到能直接应用于实际环境中的知识和技能，就应该在实际应用环境中去学习相应的知识和技能。人们通常把学习、工作和生活并列起来，但对于越是低龄的孩子们，学习、工作、生活在他们的世界里是完整一体的。在这个世界里，学习活动对孩子们是如此重要，以至于占据了他们生命时光的绝大部分。因此，信息技术教学对生活的回归，首先要从回归学生的学习活动开始。 　　就“利用Word制作小报”而言，可以在各门学科的学习活动中寻找技术的载体，根据充分结合各个学科的特点，侧重不同的工具菜单操作，制作不同风格的小报。结合数学学科的某一单元学习内容进行总结，并制作成专题总结小报。（旨在让学生熟悉以“表格”菜单为主的各种操作，并培养复习、总结、归纳的数学学习习惯和能力）结合语文学科中某一课文的作者背景、时代背景等进行课前预习，并制作成知识介绍小报。（旨在让学生熟悉插入背景、文本框、图片、脚注尾注、中文版式等操作，同时也便于学生之间互相交流，加深对课文的理解和掌握，并培养良好的阅读理解习惯） 　　通过不同风格小报的创作，同学们对Word各种功能的认识也更加清晰，运用也更加灵活。与模仿制作一张老师指定的小报相比，在学习兴趣和学习态度方面，也会表现得更加浓厚和积极主动。 　　三、教师要学会提供问题解决类的学习任务 　　从事复杂的学习任务是建构主义学习的一个特征。问题解决类的学习任务既具有挑战性，又会带动一些低级技能的学习。学生会以问题解决为目标，寻找相应的先决技能去学习。当然有时需要教师帮助分析要先学习哪些先决技能。这与常规的先学规则再学问题解决要好得多。因为学生在学习规则时并没有切实感觉到规则的用途，尽管经过学习也能演示规则的使用。 　　以上网搜索信息的教学为例，可以在研究IE浏览器的使用之前，让学生思考以下一些问题：IE浏览器的作用是什么？有没有其他的访问工具？为什么我们都使用IE浏览器？（旨在了解其他浏览器的存在，了解IT产业中占有市场就是占有标准的游戏规则等。）浏览器作为访问网页的工具应当具备哪些功能和特点？IE浏览器的功能定位和风格设计如何？能否满足你的上网需求？（旨在让学生尝试分析上网操作需求，体会IE浏览器的卓越之处，建立人的操作是本体、工具是实现手段的观念，培养学生分析行为、设计工具的能力。） 　　四、教师应尽可能的提供丰富的学习资源 　　教师已经不再是主要的广播式信息源。教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。因此，学习环境必须提供给学生其它类型的信息源。这些信息源可以是经特定设计的教科书、视听媒体、计算机软件等等。 　　有了丰富的学习资源并不意味着教师不再讲授，但教师的讲授要特别讲究时机。只有学生需要时才讲授。有些学生当遇到困难会向教师提出帮助，这时教师的讲授不可避免。当然教师的讲授最好不要直接告诉学生答案，而是提供