以学生为中心大学英语教学理念探析.docVIP

以学生为中心大学英语教学理念探析 　　摘 要:以学生为中心的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。人天生的潜能是积极的，只要后天提供一定的有利条件，这些潜能就会自然而然地释放出来，潜能就能得到实现。本文结合自己的教学实践，对于如何开展“以学生为中心”的教学方法进行了探讨。 　　关键词:以学生为中心；大学英语教学；教学方法 　　 　　《大学英语教学大纲》指出:“外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。”《大纲》的指导思想就是在英语教学中建立“以学生为中心”的语言教学模式，对此，笔者就这一问题谈谈个人看法。 　　 　　一、大学英语教学的现状 　　 　　教学活动是人类为了自身生存与发展而采取的一种特殊的社会活动，其目的是让学生在掌握前人积累的丰富经验的基础上不断发展，不断创新。正在到来的学习的革命也使得“以教师为中心”的价值观不再那么天经地义，取而代之的是“以学生为中心”的现代教育价值观。教学是以教师为中心，还是以学生为中心，体现了两种不同的教育观念，在实际的教育过程中表现为两种截然不同的教学方式。我国传统的英语教学是以教师为中心。教师是知识的拥有者，学生是“容器”，讲课的主要手段和方法是如何将知识灌输到容器中;课堂上教师是核心人物，学生是服从者;教师“满堂灌”，学生“满堂记(笔记) ”。师生之间的信任是最低限度的，最明显的是教师不信任学生，没有教师经常不断的督促和检查，便不能期望学生令人满意地从事课业学习。显而易见，学生在学校教学中完全处于被动状态，只是依靠教师进行消极的学习(a negative learning) 。“高分低能”现象就是一个很好的例子。通过四、六级考试的学生说起语法条款头头是道，只要动笔去写便错误百出，用英语交流更是困难，也就是说，多数学生不能很好地表达自己，不能顺利地进行口头及书面表达。这在某种程度上说明英语教学与语言的实际运用脱节，与培养创造性、自主性的教育目标背道而驰。 　　 　　二、“以学生为中心”的教学理念 　　 　　以学生为中心的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。人天生的潜能是积极的，只要后天提供一定的有利条件，这些潜能就会自然而然地释放出来，潜能就能得到实现。心理语言学家对儿童习得母语的研究表明，具有强烈的“参加社团的活动”的儿童学习成功率很高，同样，那些具有“参加社团的动力”的学习者比那些指导第二语言作为工具而掌握的学习者能够取得更好的成绩。S. Krashen 的研究指出， 课堂教学可以在两方面起作用: 一是总结语言规则和提供反馈； 二是可以像非正式的语言环境那样提供语言习得的材料。课堂教学里必须强调语言的使用，要按非正式的语言环境的特点来创造并选用语言环境，以加强学习者的学习动力，促进语言使用能力的提高。美国心理学家、教育家卡尔#8226;罗杰斯（Carl Rogers） 早在上世纪五十年代就提出了“以学生为中心”的教学理论，要求学校将学生摆在中心位置上，让人的天生潜能自由地表现出来。“以学生为中心”这一教学理论要求学习者整个沉浸于学习之中――躯体的、情绪的和心智的，教学方向来自于学生，目的是培养学生的独立性、创造性和自我依赖性。其特征是激励思考(encouraging thinking) 和重视接受(importance of acceptance) 。所遵循的原则是1、顺序原则:首先由教师创造一种接受的气氛;然后形成个人的以及(或者) 小组的目标。2、反馈原则:首先是教师对学生的内心框架做出猜测，理解学生的反应，但不做出评价;然后再由教师将学生的态度反馈给学生，如教师将学生的话复述一遍。 　　“以学生为中心”并不意味着某种指导是不必要的，相反，它借助于拒绝替学生思考以及为他们组织来打破学生的依赖性需要，教师都要帮助学生弄清他们想要学习什么，帮助学生安排适宜的学习活动和材料，帮助学生维持 　　 　　三、“以学生为中心”理念在教学实践中的应用 　　 　　1.理论构建 　　“以学生为中心”的教学模式应该建立在建构主义的理论基础之上。建构主义的核心是有关学习者和内容之间的关系。它强调学习并非被动地接受教师和课本传递的信息，相反，学生应该积极构建自己的知识、自己的意义。在建构主义者看来，授课内容更多地意味着知识的手段而不是结果；不是要求学生先