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以学生为中心教学模式在合训院校英语教学中实践 　　【摘要】“以学生为中心”的教育观点和教学模式要求以实现学生的全面发展和学习效果为本。作者结合对合训院校英语教学实践的反思，从教师角色定位、教学活动设计和关注学生情感需求三方面探讨了“以学生为中心”教学模式有效实施的对策。 　　【关键词】以学生为中心 合训院校 英语教学 　　一、“以学生为中心”教学模式的提出及其内涵 　　以学生为中心，就是以学生为本，以学生的学习效果和全面发展为中心。“以学生为中心”的教育观点是由著名心理学家卡尔.罗杰斯于1952年在哈佛大学教育学院举办的“课堂教学如何影响人的行为”研讨会上首次提出的。罗杰斯将他的人本主义心理学的观点运用到教学法中， 提出了学生中心说。他认为， 教学的目的是促进学生个性的充分发展。而后，联合国教科文组织于1998年在高等教育大会宣言中提出：“高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式”，要求把学生视为教育改革的主要参与者，把学生及其需要作为关注的重点。在我国，随着高等教育的深入及教学改革的推行，“以学生为中心”的教育思想得到了高度重视，引发了教育界的广泛讨论。 　　二、“以学生为中心”教学模式和传统教学模式的本质区别 　　传统的英语教学模式是老师在课堂上的讲授为整个教学活动环节的中心， 只是把英语当作一门知识来对待，老师负责知识的“灌输”， 学生只管知识的接受。这种传统的以教师为中心的英语教学法违背了外语学习的规律性，难以保证学生的听、说、读、写、译各项技巧的全面提高，缺乏充分的主观能动性，也无法达到课程标准所规定的人才培养目标。而“以学生为中心”的教学模式带来的不仅仅是教学手段和教学活动的转变，而是更深层次上的教学理念的转变。从英语教学上来讲，就是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、在传授一般的语言知识与技能的同时更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 　　三、“以学生为中心”教学模式在合训院校英语课堂的挑战 　　1.教学观念未能有效转变，学生接受知识比较被动。“以学生为中心”的教学模式一经提出，许多教师都表示乐于去进行教学方式的转变，但实践上，经过笔者平时的听课和学生的反应来看，许多教师授课时并未能真正做到以学生为中心，仍然沿用传统的大学英语授课模式。这说明以学生为中心的观念还并未得到有效的树立。教师“一言堂”，学生做笔记的现象成为常态，学生接受的知识多是来自老师的“传递”，而非自己的“习得”，这样就造成了被动的知识接受模式，教学效果难以保证。 　　2.以等级考试为导向，学生课堂参与热情不足。从合训学员实际来看，许多学员将学习英语这门课程的意义局限于“通过大学英语四级考试”，少数未通过的学员课堂上无心学习，为四级而焦虑；通过的学员更是觉得已经完成了任务，失去了继续学习的热情。英语等级考试在考查语言能力的同时更多强调的是一定的考试技巧，而备战考试的过程虽有利于某项语言技能的提升和成绩的提高，对学生的综合能力的培养和交际目标的达成却无太大益处。 　　3.信息资源相对匮乏，学生自主学习难以有效开展。网络和信息化的迅速发展给众多外语学习者提供了丰富的语料，为教学带来很大助益。而合训院校学员所处的环境相对封闭，大部分学员无法有效运用这些语料进行自主学习，语言学习只依赖于教师在课堂上的45分钟。多媒体教学的出现解决了一定的困难，但“以学生为中心”的教学模式要求学习主体教师转向学生本人，所以这对教员提出了更高的要求：如何从外界选取适宜不同层次学生的学习材料，如何为他们提供自主学习的条件，这些问题仍有待进一步思考。 　　四、“以学生为中心”教学模式在读写、听说课堂的运用 　　以英语读写教学为例，阅读文章前， 教师首先应该要求学生预习生词， 然后， 引导学生带着问题读完课文，加深对文章整体的理解。之后学生可分组讨论相应的问题，并轮流做“duty report”，教师再进行相应的讲评，及时纠正和帮助学生积累正确的知识。 　　在听说教学中，则要以多媒体教学设备为助手，丰富教学内容的设计，激发学生主动“听”的能力，让其认识到语言交际的重要性。对不同层次的学生创设不同的问题，符合他们的英语水平。对于口语能力，则要开展演讲、辩论、话剧等类型丰富的体验活动，在提升兴趣的通识促进其口语水平潜移默化的提高。 　　另外在听说和读写教学中均要注重进行文化导入，可结合所选各类型的大学外语教材中的听说、读写教程每单元话题，开展相关文化背景的导入。它包括相应的国际政治、经济、历史、社会背景知识，还涵盖对某些典故、西方风俗习惯、价值观、生活方式等的简要介绍。在备课时可以精选一些与教学相关的、典型的文化信息材料， 将它们恰到好处地运用到课堂上，可以增强教学的知识性、趣味性， 加深学习内