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五阶递进式教学模式在中职教学中应用研究 　　摘 要 根据我国深化职业教育教学改革的要求，笔者从阳江电大附属职业技术学校的中职学生认知能力出发，采用对比分析法，探索“五阶递进式”教学模式对中职学生课堂学习的积极影响，论证“五阶递进式”教学模式对提高中职学生课堂学习参与度和学习效果，全面提高人才培养质量的应用价值。 　　关键词 “五阶递进式”教学模式 中职学生 课堂表现 应用价值 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 　　1引言 　　2015年教育部印发了《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》，对各级教育行政机构进一步深化职业教育教学改革提出意见。该《意见》包括8个部分、26条。第一部分是总体要求，明确了深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的指导思想和基本原则。第二至七部分提出重点落实立德树人的根本任务，对改善专业结构和布局、提升系统化培养水平、推进产教深度融合、强化教学规范管理、完善教学保障机制等六个方面提出了具体政策措施。 　　阳江市广播电视大学附属职业技术学校自建校以来，一直秉承 “管理有效率，学习有技能，升学有希望，就业有保障”的办学理念，逐步形成由会计、电子商务、计算机、英语、文秘等为主要专业特色的中职教育体系，努力为社会培养符合新时代需求的技能型和实用型人才。自2015年《意见》印发后，更是注重“提高人才培养质量”，按照意见的具体政策措施，致力于改进专业结构，推进产教深度融合，进一步规范教学管理，提升培养水平。 　　作为新时代的一线教师，遵循国家政策的导向和学校的要求，努力改变传统的教学方法，加强校企合作，深化产教融合，更接地气地把理论知识与实际结合起来，增强中职学生的课堂学习兴趣，提高中职学生的课堂参与度，提升中职学生的知识和技能，变得格外重要。“五阶递进式”教学模式是在笔者多年的教学经验过程中，摸索出来的教学模式。它不同于传统的灌输式教学，而是由“场景模拟训练――基本技能认知――专业技能学习――管理型思维的培养――综合素质与能力培养”五个阶段构成，对调动学生的课堂参与度，提升教学质量，真正提高人才培养有显著作用。下文，笔者将以阳江市广播电视大学附属职业技术学校电子商务专业的《物流与配送》课程为例，选取电子商务专业的学生作为研究对象，采用对比分析法，深入分析“五阶递进式”教学模式对中职学生课堂学习效果的积极影响。 　　2“五阶递进式”教学模式应用前学生的课堂主要表现 　　在实施“五阶递进式”教学模式前，笔者观察往届的电子商务专业学生。他（她）们在《物流与配送》课堂上的主要表现有以下几方面： 　　2.1具备的基础知识比较薄弱，课堂参与度不高 　　中职学生基础知识薄弱，是本校中职部长久存在的问题。究其原因，主要是本校的中职学生，一般是读完初中，成绩较差的学生，或因家庭拮据无法就读普通高中的学生。这两类学生，前者居多，后者居少。因此，本校中职学生多数表现出，基础知识薄弱，知识涉猎面较窄的情况。以中职《物流与配送》课程为例，笔者发现电子商务专业学生平时极少接触相关知识，比如物流、配送、物流中心、配送中心、仓储、运输、集装箱、信息技术等概念、分类、方式和应用，大部分学生都不了解，有些学生把物流等同于快递公司，有些学生把仓储等同于仓库，配送中心是什么，信息技术有哪些，几乎没有学生知道。因此，教师无奈之下，一般会选择直接讲授的填鸭式教学方法，然后，填鸭式的教学方法，容易致使学生厌烦，使其难以融入课堂，参与度不高。 　　2.2理解能力较弱，易厌学 　　中职学生在课堂上经常表现出理解困难的情况。对于比较抽象的知识点，步骤比较繁多的专业技能，大部分中职学生的反应是不能理解，进而不愿听课，不愿学习，甚至放弃。古语有云，学海无涯苦作舟！可是，大部分中职学生因处于一种无压力不努力的状态，他们没有高中学生的学习目标和学习动力，一遇到学习难度大一点的专业知识，理解不了，就退却。整个课堂变得死气沉沉，各种不良的课堂表现随之发生。例如，在往届授课过程中，笔者讲授“配送中心内部的物流动线类型”时，对于I型L型U型物流动线，学生表示很难理解。在分析不同商品时，如何选择合适的物流动线，满足商品仓储的温度要求、湿度防潮要求、防尘要求、包装要求、托盘规格要求、叉车室内运输路线要求、月台装卸要求等，学生反映太复杂，容易出现放弃，不听课的现象。因此，将抽象复杂的知识技能简单化，对中职教师而言，十分重要。只有把知识点分解为多数中职学生可以理解的直观简单的内容，才能克服中职学生理解能力较弱的问题，从而营造出学生喜欢的、愉悦的课堂氛围。 　　2.3注意力难集中，易走神 　　在笔者调研的过程中，笔者发现不少中职学生有旷课、睡觉、聊天、玩手机、看视频等不良课堂表现。不管学习态度认真与否，多数中职学生的注意力