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牛津高中英语TASK 版块教学感悟 　　[摘要] TASK部分是英语知识教学与英语学习的桥梁,是培养学生英语综合能力一个最基础的部分。本文主要分析了TASK部分教学的现存问题与不足,并根据实践经验与借鉴他人之理论依据提出了如何有效地利用教材,开展多种形式的教学活动,营造和谐课堂,加强教师修养等较为实际的问题解决方案。 　　[关键词]新课程改革;任务型教学;创新精神 　　 　　一、引言 　　2007年秋季,湖南省普通高中全面实施了新课程改革。高一新生开始使用了《牛津高中英语》教材。这套教材的最大特点是突出了“任务型教学”,使得学生在使用这套教材的过程中能够学以致用,这也是笔者认为《牛津高中英语》做得最好的地方。其中尤其以每个单元的TASK部分表现得最为突出。 　　二、问题的提出 　　TASK部分是英语知识教学与英语学习的桥梁,是培养学生英语综合能力一个最基本的部分。该部分所选材料覆盖生活的方方面面,从reporting school activities 到planning a holiday for your family, 从Inviting your friend to join a gym 到 Making an advertisement,每个单元的TASK部分都设置了与本单元话题有关的任务.对于每一个任务,又分三步进行,并且给出一个技能训练或指导。这种设计,既是培养学生听、说、读、写的综合技能的要求,又是新课程标准倡导的“任务型”教学模式的体现。在TASK的教学过程中,教师教得轻松,学生学得活跃。然而,我们也遇到了一些问题,在此提出来,与大家讨论、商榷。 　　三、TASK 部分教学目前存在的问题分析 　　1.从内容上看,这个板块的内容广,活动多,难度波动大。一方面,就听力部分来说,学生普遍认为太难。其一、有的听力原文太长,其二、有些单元听力的速度太快。这些给学生的理解造成了许多困难,结果严重影响了学生对于听力兴趣的形成和发展。另一方面,知识讲解的内容又过于简单,例如模块一unit3中, skillsbuilding3的标点符号的使用,基本没有讲解的必要。并且,有的内容跟单元主题没什么太大的关联,例如模块四unit1中,skills building3的句型就跟前后部分挂不上钩。 　　2.从活动的操作上看,有的活动操作性不强,有的活动过于复杂,在规定的课时内很难完成。例如模块二unit3中的task板块,skills building3 和 step3 writing a report,这一部分内容要在一节课中完成,那么就意味着学生在这节课中既要学会分析统计数字、并作出建议,又要根据所学内容,写一篇报道。显然,这些任务在一节课内是很难完成的。 　　3.从教学主体来看,这个板块要求学生与学生,老师与学生之间充分的合作。这就要求学生具有很强的英语运用能力,学生必须学会用英语来交流、来解决问题。对于绝大多数学生来说,特别是农村中学的学生来说,这一部分等于白搭。并且,对教师说来说,也不能说不是一个很大的挑战。因为,这不仅要求教师自身又要有充足的知识储备,而且,要有较强的英语口头交际能力,否则,教师的教学也只能是肤浅地就书论书。 　　四、有效利用教材 完善教学策略 　　为了有效的利用本套教材,解决上述问题,我们认为可采取下列应对方法和策略: 　　1.教师认真研读教材,对教材内容进行加工,重组。对于比较难的听力部分,教师们可采取听前,给学生充分的时间阅读guideline,让学生充分了解其听的目的。教师也可以在听之前问一些跟这段听力材料有关的问题以提示学生。教师如果觉得某一单元听力部分设计的练习题不合理或不适合自己的学生,则可以用自己设计的练习题进行替换。教师应充分利用教材中设计的听力策略来教学生如何提高听力能力,例如模块以unit2 skills building1: understanding tones in spoken English,这一部分告诉学生不同的语调表达不同的感受和意思。模块三unit3 task部分skills building1:listening for the gist教给学生如何在听力中找出我们的听力目标,忽略一些细节。模块四unit2 skills building1: listening for specifics 提请学生一些听力中的陷阱,注意听力中but,however or and I mean。其次,听力部分还有一个问题,在一节课的时间里很难将两个部分的听力完成,笔者认为,教师可以根据具体情况将其中一部分听力材料进行精听,另一部分则作为泛听材料。对于task部分内容太过简单的内容,笔者认为完全可以交给学生课后自己去阅读和练习。 　　2.分组讨论与合作将活动