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牛津高中英语Project板块设计特点和课堂教学 　　摘要：本文分析了《牛津高中英语》Project板块的设计特点，根据目前高中英语在这一板块教学中存在的一些问题，通过课堂实例探讨了Project板块的有效教学途径。 　　关键词：Project板块；设计特点；实例；有效途径；中国教育实际 　　 　　 一、背景介绍 　　《牛津高中英语》（译林出版社）使用是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变、教学观念的转变以及教材观念的转变。新教材有很多亮点，其中Project板块是最大亮点之一，渗透了“以学生为主体，重视个性发展”“优化英语学习方式，培养学生自主学习能力”等新教材编写的指导思想，很好地体现了高中新课程的教学理念。然而，《牛津高中英语》自2007年在湖南省推广使用以来，不同地区的学校和教师对Project板块的重视程度和使用方法存在着较大的差异。相当一部分学校和教师没有能够更新教学观念，调整教师角色，或者担心花大量的课外时间完成这一板块的任务对即将进入高三的学生来说有点得不偿失，从而在实际教学中将Project板块这一探究性教学材料仅仅用作阅读教学材料。有鉴于此，笔者试图从教材Project板块的设计特点出发，以具体的课堂教学活动为例，对Project板块的教学提出一点拙见，并求教于同行专家，希望共同探索出真正发挥Project板块作用的有效教学途径。 　　二、Project板块的设计特点 　　（一）教学目的 　　《牛津高中英语》中的Project板块的教学目的在于“引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力”。可见Project板块要突出的不是阅读理解的教学，而是引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习，让学生在参与活动、完成任务的过程中逐步提高综合运用英语的能力。 　　（二）编排特点 　　每一个Project板块的话题与本单元的话题相一致，结构上分为A、B两个部分。A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是project本身，设计有四个步骤：（1）Planning：在老师指导下确定课题，组内分工；（2）Preparing：查找资料、收集信息、调查、讨论；（3）Producing：拿出初稿，对其进行加工、完善；（4）Presenting：展示各个小组的成果。Project板块是各单元的第六板块，是建立在前五个板块的学习基础上，在学生已经熟悉了本单元话题后进行的能力训练。因此，结构安排循序渐进，符合学生认知发展规律。同时，在活动设计中尊重学生主体，可以满足不同兴趣爱好和知识层次的学生，能最大程度地调动所有学生的参与和学习的积极性，从而推动了合作学习，优化了学习方式。 　　（三）教学原则 　　Project板块要求面向全体学生，既关注共同基础，又满足个体需求。教师在重视策略指导、帮助学生学会自主学习和合作学习的同时，还要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。此外，Project板块教学要求侧重形成性和整体评价，同时兼顾终结性和个体评价。 　　三、教学实例 　　（一）说明 　　这是一堂省级教学比武课实录，内容为《牛津高中英语》模块七第四单元的Project板块。这次教学比武旨在探讨Project板块的有效教学途径，因此，所有课堂活动都设计在课内完成。 　　牛津高中英语M7U4 Project 　　Preventing Traffic Accidents 　　Teaching aims： 　　1.Students are able to complete a road safety Action Plan by working together. 　　2.Students will be more aware of road safety and learn how to respect and cherish lives. 　　Teaching important points difficult points： 　　Completing the action plan in groups within limited time. 　　Teaching procedure： 　　Step 1 lead-in 　　1.Show some pictures about traffic accidents 　　2.Ask the stu