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做一做栏目内容有效教学应用 　　摘要：我们的教学过程应侧重学生的过程体验和能力发展，如何开发利用教材资源进行有效教学是一门有待研究的教学艺术。笔者就此对教材“做一做”栏目内容的有效应用做了初步尝试。 　　关键词：教材利用；资源开发；有效教学；实验教学；第二课堂 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)5(S)-0025-3 　　 　　新人教版普通高中物理课程标准实验教科书与旧版教科书很大的不同点在于开设了多个丰富多彩的小栏目，如“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“科学足迹”、“科学漫步”、“STS”等。教材的各种安排都是以引导学生自主探究为宗旨，注重学习过程、方法和科学探究，培养学生的创新精神，提高实践能力和人文科学素养。因此，我们的物理教学应一改以往枯燥呆板地罗列概念和公式，而换之以轻松活泼地展现科学思想发展的脉络，让学生们经过自己的探究和讨论获得知识和技能，体验科学思想和科学精神。 　　新教材设置这些栏目，笔者认为其目的是为了转变教师的教学方式和学生的学习方式，让教和学更有效。有效教学的核心是让学生参与知识的获得过程，学生不再是被动的“接受者”，而是做一个主动的“探究者”。教师也不再是过去的教学主体，而是学习活动的组织者和主导者，指导或组织参与学生完成探究学习的过程。所以教学活动中需要转变自己的教学理念，创新自己的教学方式。而利用好教材中的各种小栏目，或许对你无所适从的教学改变和教学过程的有效设计提供那意想不到的帮助。 　　 　　1 让“做一做”成为知识组成，完善教学内容 　　 　　为了加强实验教学的有效性，新教材创新地把有些实验与教学内容紧密地结合在一起，作为某一章某一节的内容，而不再是以前独立的学生必做或选做实验。如必修1开篇《走进物理课堂之前》，大师赵凯华就融合进了“落体运动的实验研究”和“牛顿管”实验，而在自由落体运动的教学中图 1则需要重现这一实验来研究自由落体运动。再如必修1第一章第把原来的学生实验《学习使用打点计时器》作为教材内容第四节《用打点计时器测速度》，必修2第5章曲线运动也把原来学生实验《研究平抛物体的运动》提前作为教学内容第三节《实验：研究平抛运动》，这既是对前一节知识的规律验证和能力运用，也使得教材内容编排更加和谐，教学内容和实验不再是以前那样相互割裂，而是让物理知识和实验融为一体。 　　新教材中还安排了许多“做一做”栏目，如在《用打点计时器测速度》后同时安排了“做一做”栏目《借助传感器用计算机测速度》。这是整个物理教学中第一次接触和使用传感器，而随着数字实验室雨后春笋般的进入普通高中，数字实验的教学也是高中学科尤其是物理学科现代化教学必不可少的一部分。在速度的学习中把“做一做”变为课堂教学的一部分，则可以顺利的让学生初步接触和使用传感器，为以后更多的与传感器有关的内容打下坚实的基础。再如选修3?M4第55页《用光传感器做双缝干涉实验》，有数字实验装备的学校完全可以把这内容作为教学的一部分，让光的干涉实验真实的呈现在学生面前，并利用现代技术更好的观察和研究光的干涉图案。如果把“做一做”真的把它当成是书本里面独立的有用的选学内容（必修1第11页注解“本书中的说一说和做一做栏目中的内容是扩展性的，不是基本教学内容。同学们可以根据自己的条件在老师指导下选学。” ），而不是认真研究新教材的编写目的研究各个资料的教学用途，我想也就不可能有高效的教学甚至不能进行顺利的教学。所以让“做一做”成为物理教学内容的一部分，成为课堂的具体环节，真正用好用对教材，会让我们的教学事半功倍。 　　 　　2 用“做一做”来设计教学过程，别开生面，让教学更有效 　　 　　万事开头难，课堂的引入就如影视的开篇，要扣人心弦引人入胜，我们在绞尽脑汁设计各种引入方案时，不如就地取材，利用“做一做”栏目作为新课引入，教师事先把“做一做”中的实验内容做成现实教学器具，以此作为一个精彩的课堂引入。例如在必修1第二章第5节《自由落体运动》的教学引入环节，普通的教学设计往往如此： 　　教师演示：如图1所示，将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放。 　　观察现象：重物先着地，重的物体下落较快。 　　提问：为什么？ 　　教师演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放； 　　观察现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。 　　教师提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？ 　　启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。继而介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。由此引出课题“自由落体运动”。 　　这种引入基本上体现了正常的物理知识获得过程即从实验现象的观察到实验原理物理规律的获得。但学生并没