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做中学,学中做在中职语文教学中应用 　　摘要：从大语文观的视角，探讨了“做中学，学中做”在中职语文教学三个主要阶段中的应用，尝试改变中职语文学科教学现状和学生学习现状，寻求提升学生语文综合素质的途径，以更加切合社会经济和企业发展对人才的需要。 　　关键词：中职；语文教学；做中学；学中做 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0110-02 　　 　　“做中学，学中做”的教育思想从杜威在《民主主义与教育》一书中提出至今，虽时隔近一个世纪，但在我国教育界中，该思想却依然令我们感到新鲜，并逐渐被大多数教育工作者所认同，视为现代教学的一个根本性思想。相对于专业课教学的大力推广与应用，基础文化课的学科教学却是摇旗呐喊者多，捉刀上马者少。在职校语文教学天地里，大多数教学活动仍是“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为主体”的教学思想，体现不出时代精神和职业教育的特色。 　　如何改变中职语文教学现状呢？笔者认为，首先要树立正确的育人理念，坚持“以人为本”的教育思想；其次，要积极而自觉地投身到教学改革之中，不只是将改革作为一个时髦的词语停留在口头上，应从立足陶冶情操、提高修养、提升素质、培养能力等方面探索新途径。而基于“做中学，学中做”的应用探索，不失为一种好的切入点。 　　在中职语文教学中推行“做中学，学中做”的原因 　　促成语文“工具性”与“人文性”达成有机统一 “工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的两个基本特点，“做中学，学中做”是把“工具性”与“人文性”作为一个整体来考虑的教学方式。这种教学方式不会只偏重某一方面。那种“先实现工具性目标，后补充人文性内容”，或者“先实现人文性目标，后强化工具性训练”的做法都被有效地屏蔽了。这种教学强调语文学习的过程，强调的是“做学合一”，既是学生认知和再认知的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程，是实现学生自我成长的过程。“工具性与人文性的统一”为学生的全面发展和终身发展提供了客观基础。 　　促成语文课程教学基本任务高效完成 《中等职业学校语文教学大纲》指出语文教学的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化，吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。那么，中职语文教学任务如何才能得以有效完成？笔者认为，应用“做中学，学中做”，可以有效回答这一追问。理由有三： 　　1.可使职教语文教学回归到鲜活的现实生活。语文作为汉民族的母语，反映的是中华民族的生活，传承的是中华民族的文明，来源于生活，服务于生活。因此，中职语文的学习内容不能游离于现实生活场景，学习方法不能脱离学生所构建的现实世界。“教育就是生长、就是生活、就是经验的改造或改组”（杜威语）。而“做中学，学中做”正好搭建了语文和生活间的立交桥，有效实现了职教语文“为了生活，服务生活”的教学追求。 　　2.可使职教语文教学回归实在的职场。教育部组织编写的与专业紧密结合的模块式课程，可视为引导中职语文教学回归职场的风向标。在教学中，创设职业情境，开展职业语文实践，引导学生体验不同的职场，产生互动，可以使学生获得必要的职业语文能力，将一部分语文功能转化为职业能力，形成具体的专业所需的语文技能，从而使职场成为学生学习语文的平台，成为学生展示语文能力和文化素质的舞台。 　　3.可使职教语文回归丰富的精神生活。“做中学，学中做”给学生开辟了一片精神沃土，在语文实践中，学生会获得丰富的情感体验，能关照到学生广阔的精神世界。有利于学生体验人生、感悟人生，有利于学生形成正确的人生观、价值观。 　　促成教师素质快速提高 虽然培养和打造高素质的教师队伍有多种方式，但笔者认为，教师自觉地参与“反思、研究、创新”是教师提高素质的战略 “三部曲”。“做中学，学中做”倘若成为中职语文教师坚守的教学理念并应用于整个语文教学实践活动之中，在实践中反思，在实践中研究，在实践中实现教育的创新，何愁不能实现自我超越？ 　　1.在实践中反思。在实践中反思是高素质教师的重要品质和特征，教学活动更是教师进行自我提高的重要方式，也是教师实践和智慧获得的重要途径。教学反思作为教师的一种工作方式，要求教师经常、系统地采用多样化的反思方式进行自我提高，从而获得教学的优化和自身实践智慧的提升，其基础来自“做中学，学中做”思想。 　　2.在实践中研究。在教学活动中，教师不断地形成教学问题――制定教学计划――采取教学行动――进行教学反思――产生新的教学问题，从而达到实现教学的创新和超越、提升自我素质的目的。 　　3.在实践中创新。在实践中，教师会产生各种各