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三维一体全程化实践育人新模式构建与实践 　　摘 要： 高校实践育人作为优秀人才培养的重要环节和有效途径一直备受关注。高等农业院校肩负着发展现代农业、促进生态文明建设、培养农业人才的重任，因此在高等农业院校积极实践育人新模式显得尤为重要。本文以山东农业大学为例，提出了“专业实践育人”、“校企合作就业创业实践育人”、“社??实践育人”三个维度相结合的全程化实践育人新模式，成效显著。 　　关键词： 高校教育 实践育人 “三维一体” 　　实践育人是高等院校人才培养必不可少的重要环节，是促进学生全面发展的重要途径。教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。”这一重要论述为高校实践育人工作指明了方向，强调了实践在大学生成长和发展中的重要作用。因此，如何从当前高等教育的客观实际和社会发展需求出发，探索构建与之契合的实践育人模式成为高校急需解决的问题。山东农业大学农学院结合多年实践经验提出了“专业实践育人”、“校企合作就业创业实践育人”、“社会实践育人”三个维度相结合的全程化实践育人新模式，在实施中取得了较好成效。 　　一、高校实践育人的现状和存在问题 　　实践育人是一项系统性教育工程，只有根据特定的具体情况构建适宜的有效模式才能更加有效地提高大学生的综合素质，更好地发挥高校全方位的育人功能。 　　（一）现有实践育人模式与人才成长规律不匹配 　　多年来高校多实行单一的教育模式，以课堂教育为主，教育理念与时代发展结合不够紧密，导致学生的创新能力、操作能力、交流沟通等能力不强。当代高校大学生均为“90后”，对传统说教、“灌输”比较反感和抵触。所以，只有通过实践将“育智”和“育德”融入育人全过程，才能培养出勇担时代发展大任的新时代建设者和接班人。 　　（二）对实践育人内涵认识存在不足 　　一些高校受传统教育观念的影响，仍然将实践教学作为辅助手段，只是课堂教学的延伸和补充。有些高校仅仅以大学生社会实践和实践基地为载体，利用课余时间和寒暑假开展一些活动，而没有将思想政治教育和专业教育融入其中；而有些高校仅仅把课程实训作为实践育人的方式。以上诸种做法对实践育人内涵认识均有所不足。 　　（三）对实践育人缺乏顶层设计和模式探索 　　实践育人是高校人才培养的基本手段，有着明确的价值导向和内容方法，有着长期性、专业差异性、系统性等特点。而当前现有实践育人模式存在形式化、功利化等突出的问题。实践育人形式比较单一，育人效果不鲜明。高校实践育人工作存在保障机制不完善和评价机制不科学，实践育人平台不完善的主要问题。所以，不同高校应当根据自身特点，将多种育人形式有机结合，使这些经验规范化、长效化、系统化，构建一种合理有效的系统化育人模式。 　　二、探索高校实践育人新模式的意义和必要性 　　（一）探索高校实践育人新模式的意义 　　1.高校探索实践育人模式是顺应时代发展，实现立德树人教育任务的必然要求。 　　在推进建设世界一流大学、一流学科建设的背景下，国务院提出了“着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”。这对高校人才培养提出了新要求，要不断转变人才培养模式，既培养学术型人才、应用型人才，又培养学术和应用兼备的复合型人才。高校需要积极研究探索符合本校实际的实践育人工作模式，将理论与实践有机结合起来，为培养应用型、复合型优秀人才提供有效途径。 　　2.高校探索实践育人模式是满足学生成长成才需要，提高育人实效性的关键。 　　当今社会发展对大学生的素质提出了新要求，不仅仅体现在知识水平和知识结构的不断丰富上，更体现在对学生个人能力和素质的全面提高和协调发展上，实现个人与社会的和谐发展。积极探索高校实践育人模式，根据学校专业特点搭建全方位全过程的“德育”和“智育”实践平台，引导高校学生参与实践，在实践中巩固理论知识，提高应对困难、承受挫折、分析问题、解决问题的实际动手能力。高校实践育人机制是遵循人才成长规律、增强育人工作实效性的有效途径，实践既是一种独立的育人载体和育人模式，又与教书、管理、服务相互融合、相互渗透，促成第一课堂教育与第二课堂教育有机结合，从而形成高校育人工作的合力，提升高效实践育人的针对性、实效性。 　　（二）探索高校实践育人新模式的必要性 　　1.高校实践育人是促进传统实践教学模式适应新形势下的教学体制的必然要求。 　　我国乡村振兴战略正在实施，高等农业教育改革不断深入，使得高校农学专业本科生就业环境逐渐发生变化，高等农业院校越来越重视本科生的实践教育工作，不断完善人才培养方案，取得一定的效果，但依然存在不足，重视理论教育而轻视实践参与。 　　2.高校