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双板融合下聋校地理课堂有效教学模式探究 　　摘要：以交互式电子白板和iPad平板电脑为代表的现代教育媒体飞速发展，并已走进课堂，成为变革传统课堂教学模式的主力军。本文在明确聋校地理课堂有效教学内涵的基础上，通过教学实例对“交互式电子白板与iPad平板电脑融合”（以下简称“双板融合”）下的聋校地理课堂教学模式进行探究，旨在分析这一新的教学模式对聋校地理课堂有效教学的促进作用，从而进一步提高聋校地理课堂教学的有效性，推动聋生地理学科相关能力的发展。 　　关键词：“双板”融合；聋校地理课堂；有效教学 　　中图分类号：G762.2 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）11-0062-03 　　聋校地理课堂有效教学 　　1.有效教学的内涵 　　随着新一轮课程改革不断推进，越来越多的教师开始关注课堂有效教学。关于有效教学的内涵，学者们近来形成了一定的共识：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。[1] 　　笔者认为，有效教学指能够促进学生有效学习的教学，是效果与效率相统一，最终实现高效益的教学。它应包含四方面的含义：第一，以促进学生的学习和发展为根本目的；第二，以发挥学生的主动性和积极性为出发点；第三，以提供或创设适宜的学习条件，以实现学生的有效学习为核心；第四，以学生学习过程和学习结果为评价标准。[2] 　　2.地理学科特性在课堂有效教学中的体现 　　《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有空间性、区域性、综合性、人地相关性等特征。因此，地理课堂教学要做到富有成效，必须突出地理学科特性。 　　3.聋校课堂有效教学的特殊需求 　　聋生由于存在不同程度的听力缺陷，信息接收主要依靠视觉通道，这就不可避免地造成聋生对信息的接收转化率较低，从而影响了思维水平和语言能力的发展。因此，笔者认为，聋校要实现课堂有效教学，需借助多种媒介，尽可能提高信息传递的有效性，并在此基础上为聋生创建语言表达的情境。 　　（1）信息传递有效性 　　目前，聋校课堂教学主要借助手语进行信息传递。但不管是自然手语还是文法手语，在信息传播方面都具有诸多的局限性，不能完全满足聋校教育教学的信息传播需求，这个问题越到高年级越突出。[3]将现代教育技术合理地运用于聋校课堂教学中，弥补手语在信息传递中的不足，从而提高信息传递的有效性，是聋校课堂有效教学的基础。 　　（2）突出语言培养目标 　　由于受生理条件的限制， 聋生学习语言的实践机会很少，只有在学校上课时，才会学习到严格规范的语言。因此，课堂教学是聋生学习语言的主阵地。[4]要实现聋校课堂有效教学，除完成已有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标外，教师更应创设语言环境，突出语言培养目标，发展聋生的语言，提高聋生的书面语表达能力。 　　4.聋校地理课堂有效教学评价体系 　　基于以上三点分析，笔者认为可以从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等4个维度、共13个因子对聋校地理课堂教学有效性进行评价。 　　“双板融合”下的聋校地理课堂构建 　　交互式电子白板和iPad平板电脑作为新兴的教学媒体，正在改变着课堂教学模式。交互式电子白板具有较强的互动性，有利于学生课堂主体性的发挥，学生通过积极的师生互动来实现对知识的意义建构；iPad平板电脑具有体积小、灵活机动、操作便捷等特点，可以实现教师与全体学生的互动交流，也有利于学生间的合作探究。将交互式电子白板与iPad相融合，建立“双板融合”的教学模式，可以克服单一使用交互式电子白板存在的缺陷，确保每位学生都能参与到课堂互动中，进一步提高课堂教学有效性。 　　1.软硬件配置 　　硬件：交互式电子白板、教学电脑、iPad数台（根据师生人数）、无线WIFI环境。 　　软件：Notebook（PC版）、Notebook（iPad版）、Airserver、其他软件（按需求）。 　　2.课堂构建 　　教师在制作教学课件时，需分别制作教师版和学生版。教师版是完整的教学课件，用于教师课堂讲述、教学活动等；学生版则是在学生的iPad上运行，主要包括互动活动及课堂检测。在软硬件都具备的条件下，便可构建“双板融合”下的聋校地理课堂（如图1）。 　　交互式电子白板与iPad融合下的聋校地理课堂教学有效性分析 　　1.激发聋生的学习兴趣，促进聋生主体性的发挥 　　学生课堂主体性的发挥，既是新一轮课程改革的重点，也是课堂有效教学的内在要求。“双板融合”下的聋校地理课堂，发挥了电子白