反比例函数图像与性质教学设计方案.docVIP

反比例函数图像与性质教学设计方案 　　教学目标 　　一、知识技能： 　　1.会用列表描点法画反比例函数y=k/x（k≠0）的图象；结合图象初步理解双曲线所在的象限，延伸性，对称性，及y随x的变化情况（增减性），体会其性质； 　　2.逐步提高从函数图象中获取信息的能力，并利用其性质解决实际问题. 　　二、过程与方法： 　　让学生自己尝试去画y=4/x与y=-4/x图象，在经历中逐步完善用描点法画y=k/x（k≠0）的步骤；在画图过程中引导学生去观察图象，发现其性质，并能自己归纳概括出y=k/x（k≠0）的性质，从而经历知识的归纳和探究过程，体会函数的三种表示方法相互转化，对函数进行认识上的整合。 　　三、情感态度价值观： 　　经历探究反比例函数性质的过程，渗透与他人交流，合作的意识和探究精神，培养学生探索、观察、独立思考的习惯，学会归纳总结，体会合作的喜悦，初步认识数学与人类生活的密切联系. 　　教学重点用反比例函数的图象与性质 　　教学难点结合函数的图象归纳反比例函数的性质 　　问题与情景 　　活动1 　　问题1：：还记得一次函数y=kx+b（k≠0）的图像 　　与性质吗？ 　　那么反比例函数y=k/x（k≠0）的图象会是什么样？如何画一个函数的图像呢？――导入新课 　　师生行为 　　教师提出问题，学生独立思考 　　教师：上节课我们学习了反比例函数的定义，并体会了反比例函数的三种表达形式之间的联系 　　本节课我们来研究一下反比例函数的图像和性质. 　　教师关注： 　　1?学生能否正确使用“描点法”的方法来画图像，能否说出“描点法”的基本步骤：列表、描点、连线 　　2?引入课题，分析研究y=k/x（k≠0） 　　的图像和性质。通过画y=4/x与y=-4/x的图像展开问题。 　　设计意图 　　通过旧知识导入，引导学生用描点法画函数图像，并借助图像分析性质。体会分类讨论、特殊到一般的解决问题的方法。 　　活动2 　　1、画出y=4/x与y=-4/x的图像 　　1.学生在同一坐标系中做出y=4/x与y=-4/x的图像，各小组展示自己的作品。 　　教师引导学生交流： 　　1.如果在列表时所选取的数值不同，那么图像的形状是否相同？ 　　2.连线时能否连成折线？为什么必须用光滑的曲线连接各点？ 　　3.曲线的发展趋势如何？ 　　让学生自己经历画y=的图像的过程，体会描点法画图象的基本步骤，培养学生动手操作能力，这一环节让学生先在小组内展示自己的作品，相互修正。让学生体会主动参与、合作探究的乐趣。 　　活动3：探究y=4/x与y=-4/x的性质。 　　引导学生观察图像，独立思考并小组内合作交流，分析，比较y=4/x与y=-4/x的性质。在探究过程中，教师引导学生从“形”加以观察，能否从“数”加以解释，重点关注： 　　1.学生能否用数学语言描述图象特征，从而得出图像是双曲线。 　　2.学生是否能否得出k的不同取值时，图像所在的象限不同，两分支位于不同的象限。 　　3.学生是否注意到y随x的变化情况是在每一象限内根据k0和k0分别描述的，会分类讨论。 　　4.为揭示函数变化规律，引导学生分别在每一象限图像上任取两点A（x1，y1），B（x2，y2）观察当x2x1时y2与y1的关系 　　5.不可能与轴相交，也不可能与轴相交。这一结论既可以通过观察图像得出，也可分析函数表达式得出。当x的值越来越接近于0时，绝对值y的值将逐渐变得很大；反之绝对值x的值变得非常大时，y的值将逐渐接近于0.图像的两个分支无限接近x轴和y轴，但永远不会与x轴y轴相交. 　　（1）让学生自己去观察去分析，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，实现学生主动参与、探究新知的目的 　　（2）体会数形结合的思想 　　（3）在学生探究，合作交流的过程中教师要适时的给予鼓励，时刻给他们自信。 　　自我点评 　　根据教学目标、教学重点和难点的分析，我首先引导学生回顾二次函数基本概念，用描点法画函数图象的方法，然后让学生自己经历画y=4/x与y=-4/x的图象，然后让学生小组展示作品，完善画y=4/x与y=-4/x图象。然后直观观察反比例函数的性质。分组交流讨论，教师点拨，最终归纳y=k/x（k≠0）的性质。最后进行了反馈练习，强化了知识。 　　探究过程中，我依托学习小组，让学生经历了从特殊到一般的探究过程，经历知识产生、形成的过程；体会了数形结合、分类讨论的思想；感受到了自己动手、主动探索、合作交流学习方式的乐趣；提升学生自己观察、分析、解决问题的能力 　　本节课突出学生在活动过程中的参与意识、探究方式、表达能力及合作交流的意识，突出了学生的主体地位使学生在轻松愉快的氛围中获得数学的“思想