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信息技术对培养学生创新思维能力研究研究报告 　　从2007年～2009年12月，我校参与了省级科研课题――《网络环境下中学生语文综合性学习开放式教学实验研究》，探索在网络环境下，在语文综合性学习中，激发学生自觉主动学习的一种学习方式，改变传统的“教师本位”的教学模式，遵循以学为主体，教为主导，提高学生素质为原则，充分培养学生的自主学习能力。目前开题报告中的研究目标已初步实现。实践表明，对提高教师素质，改革教法及学生终身发展产生了积极的影响。 　　 　　一、课题研究简介 　　 　　1.标题 　　我们课题组在2007年初开始语文综合性学习开放式教学实验研究，并于2008年3月份以《网络环境下中学生语文综合性学习开放式教学实验研究》为题向河南省电教馆申请立项，并被批准为河南省“十一32”现代教育技术研究课题(豫电教馆2007―50号文，课题立项号06225) 　　 　　2.序言 　　21世纪是信息时代，网络时代，信息技术的发展无疑将影响教育的现状。学校的教学条件进一步得到改善，计算机将成为学生探索知识的有力工具，学生的学习不再仅仅是从教师那儿学，也不再仅仅对教科书内容的记忆与内化。而是多方面多层次获取知识的过程，是以信息技术作为强大的知识工具的潜力无穷的学习。网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源。并成为教与学双方的重要手段。 　　 　　3.研究内容摘要 　　本课题将以计算机因特网、远程教育工程、多媒体教室为主的网络环境，应用于语文综合性学习的教学过程中，让学生在网络环境下搜集处理信息、获取新知识和解决问题时，感受和理解知识产生和发展的过程，激发起自主学习的欲望。重点在利用网络技术，全面优化语文综合性学习的教育教学过程，着力培养学生自主学习能力。 　　(1)、转变教学观念，改革学生的学习方式，变接纳式学习为自主性学习。 　　探索适合中学教学特点的“基于网络的自主学习”的课堂教学实施方案。把互联网引入课堂教学，充分利用网络资源的丰富性和手段的灵活性，使课堂教学具有内容的生动性、目标的层次性、指导的针对性、检测的及时性等特征，大力提高课堂教学效果。培 　　(2)、以生为本，优化自主学习方法，发挥自主学习作用，培养良好的自主学习能力。 　　 　　二、课题研究的主体部分 　　 　　(一)、研究问题、 　　1.课题研究的目的 　　自主学习的能力理解为：(1)确定学习内容的能力(2)获取信息资料的能力(知道从何处获取信息以及如何去获取所需要的信息)(3)利用、评价有关信息的能力。因此、要培养学生的自主学习的能力，就要把媒体的选择与使用权交给学生。网上学习作为一种新兴的学习方式，学生可以在互联网上通过广大的资源得到相关的信息，然后通过与同伴、专家的讨论，建构个人的知识。 　　在课题设计中，我们希望通过课题研究达到以下目标： 　　(1)通过研究提高学生网络环境下综合性学习中的自主学习能力，即搜集信息能力、分析理解能力及在语文综合性学习中的创新能力(包括明确学什么、和谁学、怎样学等)；在自主学习过程中，发现和掌握学习方法，培养学生不畏困难、勇于创新的精神。 　　(2)构建网络环境下语文综合性学习开放式教学模式。 　　通过认知过程中师生、生生交流，营建和谐的教学氛围，培养学生积极的情感，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度的发挥个性潜能。 　　2.研究意义： 　　(1)利用互联网资源丰富、生动直观、交互性强等特点促进课堂教学方式的改革，在语文综合性学习教学中探索培育学生自主学习的方法，提高课堂教学效益。(2)利用网络条件下信息交流便捷，学习内容选择的自由度大、时间地点灵活且个性化强的特点，在语文综合性学习教学中探索自主学习的有效途径，培养学生自主学习的能力，为学生的可持续性发展打下坚实基础。(3)提高我校的教学科研水平和教育教学信息化水平，培养一批能娴熟利用网络手段开展素质教育且富有改革与创新精神的语文教师，全面提高教育教学质量。(4)理论意义：充实和发展自主学习的理论，建构主义教学理论等现代教育科学的基础理论和实践理论。 　　3.研究理论假设 　　本课题将以网络技术、多媒体技术、远程教育技术为“中介工具”，通过引导学生积极主动，创造性探求、挖掘语文综合性能力为手段，在现代网络技术与综合性学习的统一结合中，最大限度地培养学生搜集、分析、整理综合信息的自主学习能力，全面提升学生的语文素养。 　　 　　(二)研究背景和文献综述 　　1.理论依据 　　(1).建构主义理论 　　建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的：学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动