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信息检索与分析教学改革研究与实践 　　摘要：《信息检索与分析》的培养目标是培养学生利用网络进行信息检索、筛选、分析，资料的学习与整理、沟通与团队协作、自主学习等方面的能力，是一门培养学生职业素养，提升学生综合素质的实践性课程。通过对几届毕业生的调查和回访，发现这门课程的教学效果并没有完全达到我们预期的培养目标，究其原因，导致课程教学效果不理想的症结主要在于课程考核和学生项目制作这两个关键环节。本文就《信息检索与分析》课程教学考核和学生项目制作等方面存在的主要问题进行分析和研究，并根据实际教学经验提出了行之有效的教学改革方案。 　　关键词：信息检索与分析 培养目标 能力目标 综合素质 　　《信息检索与分析》是一门实践性的课程，首先，由指导老师出若干个项目题目，每个项目题目包含多个子课题，学生自由组合成若干个项目小组（不宜超过5人），自由选择项目题目，每个组员有一个子课题；然后，每个项目组选出一个项目经理，由项目经理组织项目组的成员利用网络共同搜索整理有价值的资料，学习相关知识，制作PPT文档和word文档提交；最后，由3-5名老师组成答辩小组，验收各小组提交的文档，并对每个小组完成的项目进行答辩。 　　如果项目经理有较强的责任心和较好的组织和管理能力，并按老师的要求组织组员制作项目，那么整个项目完成之后，每个小组成员不仅可以拓宽知识面，也锻炼了与他人合作和沟通能力，团队的凝聚力会展现的淋漓精致，充分调动每个成员的积极性，很好的锻炼了学生的自主学习能力、提高演讲水平，激发学生的责任感和集体荣誉感，为其以后的就业和工作都会产生积极的影响。然而，通过调研发现，这门课的教学效果并没有达到我们预期的效果。 　　一、教学过程中存在的问题 　　1、学生没有按要求完成项目 　　项目的制作要求团队成员相互合作共同完成，但是，实际并非如此，很多小组的项目经理并没有组织小组成员共同制作项目，只是进行了简单的任务分工，然后小组成员各自完成自己的子课题，随便从网上下载一些文档，然后复制，粘贴，不做任何修改和再加工就完成了一个子课题，更不用说学习理解这些资料了，最后把文档交给项目经理，项目经理也不检查文档的格式和排版是否符合要求，汇总后就提交给老师，这就算完成了项目。指导老师拿到这样一份文档时，那心情用“义愤填膺”来形容一点也不为过，且不说文档的内容对与错，就同一篇文档的排版都不统一，字体字号大小不一致，首行缩进字符数不一致，等等五花八门样样俱全。 　　如此这般，学生把学习当成一项任务来做，不管怎么做，做得怎么样，只要将作品交给了老师就算完事，完全是应付差事，做项目仅仅是居于形式，走过程，并没有认认真真地相互配合，共同准备资料，共同学习讨论完成项目，最终完成的项目质量差，同学们也感到没有什么收获，自己的能力没有得到提升和锻炼，渐渐的对这门课就失去了兴趣。 　　2、项目题目不适当 　　如果老师出的项目题目与学生所学的专业相关度不大，或者是专业领域的新技术和新理论，这样的项目学生做起来感到困难，一方面是利用网络能够搜索到的这方面的资料太少，学生无法下手；另一方面是这些新技术和新理论的难度较大，对高职高专学生来说学习起来比较困难，这样的题目通常完成的都不好，达不到课程培养的效果。所以，在出项目题目时要避免出类似的题目。 　　3、项目答辩的过程不规范 　　参与答辩的老师应该熟悉所有项目题目，并对这些题目有较深入的了解和学习，学生在答辩时重点考核项目组的团队合作效果、对相关知识的学习是否到位、讲解的是否正确、思路是否清晰等。 　　在进行项目答辩时，我时常发现有些老师对项目题目学习不够，致使学生讲解完毕后，提出的问题不是太简单就是太难，甚至不知道提什么问题，即使提出了问题，他自己心里都没有正确答案，更不能判别学生回答的对与错，一旦让学生发现了老师对该类问题也不甚了解，甚至老师不懂这个课题，老师也是“滥竽充数”罢了，这样就会让学生错误的认为所谓的项目答辩只是一个形式罢了，答辩老师也提不出什么有水平的问题，答辩无非就是照本宣科，没有什么难度，从而导致了学生在心理上就懈怠这门课，在做项目时态度不认真，随便应付了事，这样就让这门课程的教学效果大大缩水。 　　二、教学改革方案 　　1、项目完成过程进行严格监督 　　项目以团队合作的方式完成，要求每个队员必须参与到项目制作的过程中，不仅仅完成自己的子课题，而且还要和其他队员一同学习其他的子课题，所以，项目经理这个角色在项目制作的过程中发挥着重要作用，必须选出一个负责任的而且有良好的沟通和组织能力的人来当项目经理，这样才能确保通过项目制作使每个队员都得到锻炼和能力提升。 　　2、改革课程考核方式 　　彻底结束以班级为单元的课程答辩模式的考核方式，以项目团队比赛的方式进行课程考核，以专业为单元，在