少年派奇幻漂流多模态语篇意义建构.docVIP

少年派奇幻漂流多模态语篇意义建构 　　[摘要]电影的多模态语篇分析主要涉及视觉、听觉、音乐、图像等符号语法的研究。本文尝试用系统功能理论从文化、语境、内容和表达层面，对电影《少年派的奇幻漂流》进行多模态话语分析，从符号系统多层面对电影进行解读，探讨该影片如何通过语言、音乐和画面协作建构多模态语篇。 　　[关键词]多模态语篇；意义；意义建构 　　一、引言 　　多模态语篇分析是现代信息社会的产物，由传统的语篇分析结合系统功能语言学、符号学等领域的最新成果发展而来的一门跨学科研究领域，不仅包括以精美的画面呈现的视觉元素、精彩对白的语言元素，还大量运用了音响与音乐等多种听觉元素，传达一定的思想意义。本文参照Lim提出的多模态话语分析综合理论框架，以影片《少年派的奇幻漂流》为例，从文化语境、情景语境及多模态话语交际模式三个方面对该电影语篇进行剖析，并逐层论述，探讨多模态符号在多个层面如何建构电影语篇意义。 　　二、多模态语篇分析的理论基础 　　多模态语篇分析的理论基础是Halliday的系统功能语言学。他提出了语言的三大元功能，即概念功能、人际功能和语篇功能，认为除了语言，声音、图像、音频和动作等也属于社会符合系统，它们与语言共同建构社会意义（1978）。Lim提出的多模态话语分析综合理论框架中文化语境涉及到影响电影解读的宏观因素，是使多模态交际传达意义的关键层面，它包括一切社会潜规则所组成的意识形态和可以具体实现这种意识形态的交际程序或结构潜势，同时决定了交际的传统、形式和技术。文化决定体裁，即是人们根据交际目的的不同而采用的不同的交际阶段和步骤。语篇的交际目的都是通过体裁来实现的。电影属于叙事类，影视节目的语类结构一般表现为：故事的开始一故事的发展――高潮一故事的结束。 　　情景语境包括语场，语旨和语式。语场是语篇中人物所进行的社会活动，主要指实际发生的事情，即参与者参加的活动。语旨是交际双方的社会角色关系，主要指参与者的身份与角色，即参与者之间是什么样的角色关系。语式是语篇交际的渠道和媒介及语篇要达到的功能，主要指参与者期望语言为他们在情景中做什么，其中包括渠道以及修辞手段，即语篇要达到的如劝说、说明、说教之类的效果。 　　多模态语篇意义建构基于不同模态协同的关系之上。各模态关系分为互补性和非互补性。互补性关系中的各种模态相互补充形成有机的整体，从而共同体现意义。当一种模态的话语无法充分表达其意义或者无法表达其全部意义，就须要借助另一种来补充，这两种模态之间属于“互补关系”。互补性包括强化与非强化两种。强化关系是指一种模态为主要的交际形式，同时另外一种或几种模态是对其强化。强化关系进一步可再分为三种关系：突出、主次和扩充，而非强化关系可以归结为协调、联合和交叉（张得禄，2009）。 　　三、对电影《少年派的奇幻漂流》的多模态语篇分析 　　电影语篇具有典型的多模态和动态特征。《少年派的奇幻漂流》以屏幕为媒体的视频包含语言、声音和图像等多种模态资源构成，讲述少年派的家庭从日本到加拿大去的海船上不幸遭遇海难，派在艰难的海上漂流中顽强生存下来的故事。 　　（一）文化层面分析 　　电影的交际目的是以直观的、具体的、鲜明的形象传达含义，具有强烈的艺术感染力。因此作为现代高科技的产物，电影通过其丰富的镜头为现场观众提供了一个多维、立体的视听欣赏空间，各种多模态的运用如画面，语言及人物动作行为，音乐等吸引观众注意力，突出感官刺激，更细腻、准确地表达人物的性格特点及思想状态变化，强化艺术效果。交际过程根据体裁以相对固定的交际模式展开。电影属于叙事类，影视节目的语类结构一般表现为：故事的开始一发展――高潮一结束。影片中的故事是通过成年派自述的，其体裁结构包括四个部分：故事的开始交代了派的家庭背景和信仰背景及其性格特征；当派一家人因为对美好生活的向往而远渡重洋，登上到加拿大的日本船时，故事开始发展，不幸遭遇海难之后，少年派和老虎在船上从敌对到相依相偎的关系发展，到派进入食人岛时达到故事的高潮部分，也是为后面派讲述第二个故事埋下了伏笔，最后故事在派的幸福家庭出现中结束了。 　　（二）语境层面分析 　　根据系统功能语言学，在具体的语境中，交际受到语场、语旨、语式所决定的语境因素制约。语场是少年派和一只名叫理查德?帕克的孟加拉虎遭遇海难后，在太平洋上漂泊227天的历程；语旨是少年派，派的父母、老虎及其它动物，还有导演李安运用3D技术拍摄出的影片与普通观众；语式就是影片以人物之间互相交际为主，其行为举止被拍摄下来形成连续的画面作为多模态动态语篇来传递交际意义，影片中人物与观众无交际行为。 　　（三）影片中模态之间的协同关系分析 　　电影中视觉模态和听觉模态是主模态，属非强化关系，主导交际的进程。这种视听结合的叙事模式不仅具有动