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少教多学在作文教学中应用 　　作为一名从教多年的语文教育工作者，在教学中最头疼的莫过于写作教学了，因为在相当长的时期里，我对作文教学根本没有摸索出有效的方法，只是按照传统的“写前指导――学生作文――老师批改”的固定模式去教，所以每当到了作文课，学生就紧锁眉头，唉声叹气，两节课的时间如何搜肠刮肚也写不出什么来，有时还对学生埋怨指责，每当此时，我心里也不是滋味，经过了几轮循环教学，我就经历了几轮阵痛，最后我痛定思痛，终于找出了问题的症结，开始尝试用不同的方法进行作文教学，逐渐摸索出了一套行之有效的教学方法，改变了以往的僵化模式，在作文教学中贯彻“以学论教，少教多学”的作文教学方法，从学生出发，从学习出发，充分调动学生的积极性、主动性、独创性，激发他们的写作兴趣，创新作文训练模式和评价方式，使其成为写作活动真正的主人，让写作真正成为他们感受生活、感悟人生的阵地，进而乐于学习，乐于写作。 　　作文课堂充满无限生机与活力，那么我在作文教学方面落实“少教多学”教学思想上做了哪些有益的尝试与探索呢？ 　　一、倡导读书、观察生活，积累语言素材 　　首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生了兴趣，就能激发其写作的积极性，古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生成为“乐之者”，便可以收到事半功倍的效果。教师必须激发学生的阅读兴趣，方法有：用中外学者劝人博览群书的名言警句启发学生。例“书籍是人类进步的阶梯（高尔基）、”书富入如海，百富皆有（苏轼） “等；用古今名人酷爱书籍，通晓各种学问的生动事例激励学生；推荐名家名篇并有意截取部分精彩段落造成悬念来吸引学生；及时鼓励、利用阅读的竞争心理来促进学生。通过这多种方法，唤起学生的阅读兴趣，为写作打好基础。 　　新课程改革的重要精神就是提倡学生多读书，读好书，并提出了初中生的课外阅读的量化指标，即阅读总量不少于260万字，人教版教材后面也明确规定了10部中外必读名着。可以说，阅读是语文教学的生命，没有阅读，一切都是无源之水，无本之术。 　　我在阅读方面做的具体工作是：首先从六年级开始，在班里建立图书角，倡议学生把自己的藏书捐出来，组成一个图书角，学生利用自习课及课余时间自行阅读。同时，利用班费订阅一些学生喜爱看的杂志，如《青年文摘》《读者》《散文选刊》《意林》等，这不仅丰富了学生的课余生活，而且扩大了学生的知识视野和阅读量，提高了学生的文学素养，只要持之以恒，学生定能积累丰厚的写作素材，作文时才能做到厚积薄发。其次，想方设法让学生走出学校，走进社会。感受生活，观察生活，亲近自然。因为生活是写作不竭的源泉，学生有了真实的生活经历与感受，写出来的作品才会有活力，有感染力，有生命力。第三，每周布置学生读书任务，利用阅读课进行读书交流，方法是学生从所读书目中选取角度，提炼出自己的读书心得，并在班内演讲。通过这种形式，既可以是学生的阅读量得到保证，又锻炼了他们的语言表达能力，还可以丰富他们对读书内容的认识和理解。总之，多读书、读好书，观察生活，是实行作文教学时”少教多学“的最重要的一关。 　　二、加强口语交际，提高口语表达能力，奠定写作基础 　　注重读的同时，也不可以忽略学生的口语表达能力，即让学生多说，多听。我认为，学生的口语表达能力提高了，书面表达能力才会相应提高，才能功到自然”写“。现在的学生，大多数情况下，课下胡侃神聊不在话下，而课堂上的有效发言则难上加难。为了改变这一现状，我利用课前5分钟或自习课设计了一系列的口语表达活动，如”即兴演讲“、”配乐诗歌朗诵“、”每日新闻播报“等活动，学生轮流上台表演并按小组成员表现予以奖励，使每个学生既有展示的机会，同时也培养了他们的责任感和集体荣誉感。通过这些活动，既丰富了语文课堂，活跃了气氛，又提高了学生的口语表达能力，那么写作时思维也就活跃起来了，有活动，有精力，有体验，写作也就不再那么”遥不可及“了。这也为下一步的”少教多学“奠定了坚实的基础。 　　三、优美句段欣赏，给不擅长写作的学生展示的机会 　　对于喜欢写作的学生而言，作文课无疑是一种自我展示的好机会，而对于那些对作文”不感冒“的学生，该怎么对待呢？我的做法是：认真分析，耐心对待，用心寻找。特别是对学困生的作文，教师更是要去找寻，哪怕文章中有一句两句好的语言，或者是一点值得肯定的地方，我都把它们挑选出来，在作文评讲课上，让学生本人朗读这些让人满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对学生在评价过程中有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使有创新、有个性的妙语只有一两句。这样做开始的时候看起来可能有些浪费时间，但是坚持几节课，你会发现学生们的变化：他们终于也能从写作中尝到一点成功的味道了！让学生慢慢变得开始期待作文课，这应该是一个可喜的开始。