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动在低年级英语教学中运用 　　【关键词】低年级 英语课堂 有效活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03A- 　　0081-02 　　低年级孩子好奇、好动、好模仿，教师应投其所好，利用他们的这些特点，让学生在听、说、读、玩、演中加深对所学内容的印象，发展听说能力。“动”在低年级英语教学的运用，正是激发学生学习兴趣的“着眼点”。 　　一、“动”在教师，功在激趣 　　1引“生”入胜 　　小学生的注意力易于分散且不持久，带有强烈的感情色彩，易于被新奇有趣的事物所吸引，而兴趣可以使小学生集中注意力，产生愉快且紧张的心理，在活动过程中不断体验成功的愉悦。 　　教师一开始就要把学生的注意力和兴趣调动起来，使其快速进入角色。低年级教材中的英语歌曲和歌谣，旋律优美、简便易学，节奏感强、朗朗上口，如Rhyme： Hi，hi Are you Mike？Yes，yes，you 　　are right.Hi，hi.Are you Moe？No，no，I’m Joe.教师合上节拍的领唱、领说，为学生起到示范作用，有效地激发了小学生学习英语的热情和兴趣，同时通过引导学生把所学的新单词编成歌谣，使学生在轻松愉快的歌唱中学习英语，深受小学生欢迎。从某种意义上说这也是把课堂还给了学生。 　　2巧用肢体语言 　　在字母、单词教学中，如果只是反复地进行领读、跟读教学，学生容易厌烦。这就需要教师独具匠心，根据小学生的心理特点，制订一套行之有效的教学程序，从激发兴趣入手，尽可能多地运用手势、身体来表示字母和单词，让学生发挥想象，使呆板枯燥的字母教学变得生动有趣。 　　在教学“duck”这个单词时，我用双手做一个鸭嘴的形状边模仿鸭子“嘎嘎”的叫声边发出“duck，duck，I’m a duck.”就算教师不说出这个单词的意思，学生都能根据声音和动作猜出来。这种教学方式生动有趣，能够较长时间地吸引学生的注意力，很受学生欢迎。在教学名词类的单词“nose”时，教师边指着鼻子边说“nose”，让学生也跟着教师做。为了巩固知识也可以加入一些短语“Touch your nose”等，加深记忆。有些单词还可以请学生上来表演动作。如教学“big”这个单词时，请一位学生上台示范睁大眼睛的过程，使其他学生看清楚从而理解“big”这个单词，这样能极大地提高小学生学习英语的兴趣。 　　二、“动”在学生，利在学识 　　1字母教学要活 　　学生在做中学，在玩中用，既有利于发展语言运用的能力，也有利于增强语言学习的动机。字母教学中，教师的肢体语言起到一定的作用，但仍有少数学生并不能完全掌握。尤其是教学容易混淆的字母时，这部分学生学得更加困难。这时，教师就要“活”教字母了。比如，让学生用动作组成字母，当两名学生手拉手组成“O、Q”时，其中一个伸出一只小脚，就能很形象地将这两个字母区别开来；又如另两名学生面朝上，将身体和双腿靠拢同时举起，组成“W”，反之面朝下，双手靠拢双脚着地组成“M”时，也能让学生在玩乐中掌握这两个字母的特点，且记忆非常深刻。 　　2空中趣写 　　书写教学是小学英语教学的一个重点，良好的书写习惯能产生长远有益的影响。有些小学生会受到汉语拼音笔顺的影响，往往弄不清英语字母书写的笔顺。许多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔写下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果连接不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母，而过多的书写作业又会使学生对“写”产生疲倦。在字母书写教学中，结合小学生爱动的特点，我指导学生用手指在空中或其他物体上书写，加深学生对字母的记忆。学生在听辨和认读字母的同时，按笔顺、笔划、笔划间的关系，找到了字母间的位置。比如，让学生夸张地用头写字母、用脚走字母，在学生的背后写字母、猜字母等趣味书写，既能调动学生的学习积极性，又能提高学生的观察力、想象力和记忆力。 　　3动手做 　　小小卡片能吸引学生的注意力并启发学生思考，能促进学生记忆、回忆教学要点，同时为语言活动提供简单的提示。但是，假如教师总用配套卡片进行教学，会让学生感觉一成不变，没有新意，久而久之，就会影响学生后期的学习。例如，在教授玩具类单词时，直接让学生带来相关玩具，既容易又直接，但可能会导致学生过多地关注玩具，上课难以集中注意力，导致学习效果不佳。如果课前布置学生自制卡片，画出自己心中的相关玩具造型，并用各种颜色笔注上单词拼写，可以让学生一边动手制作一边分清单词的不同拼写。单词“doll”“ball”容易混淆，教师可以要求学生将“do”“ba”用艳丽的色彩标注出来，让学生一目了然，印象深刻，而且，当学生拿出自己设计的卡片展现在伙伴面前时，那种自信油然而生，这比单纯的抄写效果更佳。记得有一次在课堂上，有一个