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“90后”大学生期待什么样的课堂 　　摘要：课堂教学是大学教育最重要的环节。针对当下大学课堂频出的“低头族”、“逃课族”、“瞌睡党”等现象，分别从教师、学生、环境等方面剖析了原因。在对部分90后大学进行深度访谈基础上探讨了当代大学生期待中课堂的特征。最后针对90后的大学课堂教学改革提出了几点建议。 　　关键词：90后；大学生；大学课堂 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0198-02 　　一、引言 　　高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。课堂教学是大学教育最重要的环节。20年前，大学课堂上，老师满腹经纶，学生求知若渴；老师在讲台上侃侃而谈，学生在教室里仔细聆听；老师感到卓有成就，学生感到大有收获。那时候老师与学生是和谐的共同体，共同演绎着教师教与学生学的教学过程。20年后的今天，大学课堂广受诟病。尤其近年来随着智能手机的普及，不少大学生成为了“低头族”，逼得教师和教学管理人员不断出招，如课前交手机，学风督查，切断教学区内的无线网络等。大学课堂到底怎么了？为何高校需要使尽浑身解数来维护大学课堂的尊严？ 　　二、大学课堂现状的原因分析 　　大学课堂问题症结所在，还需从课堂教学双方着手。教师方面，20年前的大学教师也许没有博士学历，也许不能发表国际前沿的学术论文，但是登上三尺讲台之前受过严格的训练，对课堂教学的技巧有很好的把握，积累了丰富的教学经验。更重要的是，那时候教学是教师工作的全部，因此教师往往把教学当成自己毕生的事业。现在大学教师的学历和科研门槛越来越高，招聘主要看是否有突出的科研成果，是否有海外经历，“试讲”这个过去教师招聘最重要的环节，由于不可量化考核，现如今成为流于形式的鸡肋，走过场而已。不难发现，大学教师的招聘选拔工作并没有给予课堂教学以足够的重视。入职后的绩效考核、职称晋升同样侧重于科研成绩，给教师较大的科研压力。当今的大学教师，必须教学、科研两手抓，两手都要硬，无形之中会减少教师花在教学研究方面的时间和精力。 　　学生方面，20年前，我们国家的高等教育属于精英教育，大学生是百里挑一，天之骄子。1999年高校扩招，我们国家高等教育跨入大众教育阶段，2014年全国高考录取率74.3%，意味着4个人当中有3个人能够上大学。不可否认，扩招势必导致生源质量一定程度的下降。更重要的是生源群体的改变。当代大学生基本出生于1990年以后，由于其成长的时代背景和社会经济环境导致该群体诸多思想、观念和行为呈现出独特的风格，因此被冠以“90后、新生代”的头衔。“90后”大学生出生并成长于中国经济飞速发展的年代，带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征。他们是伴随着充裕的物质生活、丰富的精神文明成长起来的一代，他们个性张扬、自我意识强，习惯从自身立场出发考虑问题。他们对大学课堂有自己的想法和诉求。 　　环境变化同样是导致大学课堂问题的重要因素。20年前，信息相对闭塞，科学技术的应用相对滞后，使得书本成为知识几乎唯一的载体，教师成为知识最重要的代名词。学生在大学里所需的大部分知识和信息，很难从别的渠道获得，只能从课本上，从老师的授课过程中汲取。那时候，在学生的眼中，书本是宝贵的，教师是神圣的，甚至很多学生将老师看作无所不能的百科全书。师生关系是一种学生仰视老师的态势。20年后的今天，随着信息技术、互联网的发展，信息和知识的获取变得空前便利，学生能够通过电脑、手机或其他移动终端在网络上搜索自己需要的、感兴趣的信息，尤其“百度知道”、“新浪爱问”等搜索产品的推广应用，学生在学习、生活中的任何疑问都能通过网络寻求答案，阅读书籍、请教老师不再是获取知识唯一的渠道。网络上流传的一句话十分贴切地描述了这一现象“知之为知之，不如百度知”。可见，信息时代下，每个人获取知识的渠道是平等的，老师不再是学生眼中那个高高在上、知识渊博的百科全书了，甚至在某些方面学生掌握得信息比老师的更新、更全。这给教师的课堂教学活动提出了新的挑战和要求。 　　三、“90后”大学生对课堂的期待 　　第一，“90后”大学生期待“适度紧张”的课堂。在对部分“90后”大学生的调查访谈中，许多学生抱怨“大学课堂太死板，大部分情况都是老师在台上一直讲，很少或偶尔有提问，如果老师讲课没有激情，就很容易走神，或者干脆拿出手机刷刷微信、看看新闻、上上淘宝”。前文提到，信息时代下随着智能手机的普及，大学课堂的干扰因素增加，如何将学生的精力集中到课堂上来，“90后”大学生也提出了对策，“适度紧张”能够保持他们思维的活跃度和集中度。访谈中有学生提及“课堂上如果老师能够适时提出问题，引导我们的思路，给时间让小组内展开讨论，并比较分析解决方案的话，我们会有一种紧张感