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探究性学习与教师角色探讨 　　摘要：探究性学习是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和创造能力的最佳途径。在学习探究过程中，教师角色的正确定位以及任务转型至关重要。 　　关键词：自主探究；评价；主体地位；平等参与 　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）13-0183-02 　　 　　探究性学习是以学生自主探究，教师共同研究为主要特征的教学模式，这种教学模式强调学生的主体地位，同时也重视教师的指导作用，对每一位教师都是全新的挑战，要求教师的角色发生相应转变，从权威性的知识讲授者到平等参与、共同研究合作者；从单一的课堂管理者到学生学习的促进者、组织者、指导者。在探究性学习实施过程中，教师的作用具体体现在指导学生选题、引导学生开展探究性活动以及运用正确的方法组织评估学习效果等几个方面。 　　一、指导学生选择课题内容 　　探究性课题的内容是开放式的，具有广域性。它主要是以课题为载体，形式多种多样，如新编数学教材中给出了探究性学习的几个范例，教师可以借鉴这些范例，以此类推来引导学生进行探究学习；其次，要因地制宜，发掘资源，适时将课题延伸到课堂教学外，触及到学生学习和生活的方方面面。在具体的选题过程中，应坚持课题内容的兴趣性原则，把文献资料的利用和现实生活有机结合起来，引导学生关注当地的自然环境、人文环境以及生活环境，从中发现需要探究和解决的问题；再者，要启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取探究课题，并依托现代信息技术平台，密切注意高科技成果与工农业生产及日常生活的联系，选取在社会科学、自然科学及生活中既能提高适应社会生存能力，又能丰富社会阅历的课题。总之，课题选取应立足于增强学生对社会的责任感和使命感，树立起科学的探索精神，激发热爱生活、爱护环境、关心人类的激情等目的。 　　选题的灵活性并非意味着课本内容的不重要，相反，教师要充分发挥课本的长处，用好例题、习题的功能，发挥以课本例题、习题为主要内容的传统教法的优势，扬弃其弊端，减少一些“呆板”的书面作业，增加一些“灵活”的实践性的开放型作业，以形成探究性学习氛围，培养学生良好的学习思维习惯，形成以问题探究为中心的教学模式，使学生真正思考并理解知识的产生、形成和发展过程，从而增强发现问题、推理、分析和创造性地解决问题的素质和能力。 　　二、引导学生开展探究性学习活动 　　指导学生正确选题实现了探究性教学的第一步。而选题确立后，教师的引导作用更加关键。在探究活动开始前，教师要根据学生各自的选题和兴趣爱好把他们组合成合作小组并指导做好优选课题形式、收集相关信息资料的前期准备工作。教师要负责把关探究方案的可行性以及组织过程的科学性，同时，如果有必要，教师应给学生介绍一些适合的参考书，提供必要的探究场地和器材辅助学生探究，督促学生完成探究活动中的查询资料、动手实验、社会调查、市场分析等活动并适当加以指导，引导学生一方面学习劳动技能，将所学的理论知识不断地与客观实际相结合，另一方面，还要运用观察的方法，观察生活、观察社会，学会运用想象、归纳、类比等方法发现客观世界的问题；运用分析、综合等方法探究解决的问题。 　　在探究性学习的过程中，教师应立足于鼓励学生标新立异，发挥自主性、创造性，把学生作为探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。要及时了解学生开展探究活动进程，有针对的进行指导。教师作为组织者和建议者，要给予学生适时的鼓励和指导，以帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性，切忌将学生探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。教师要指导学生做好探究过程记录，通过撰写研究日记的形式记载研究进展和成果，甚至个人体验，为后面进行总结和评价提供参考。教师可以根据实施探究性学习的不同目标和内容，对不同的学习小组进行针对性分类指导。 　　三、组织有效的探究性学习效果评价 　　组织评价是探究性学习过程中的重要环节，意义非常重要，教师必须把握评价的公平性和客观性。科学探究受到许多未知因素的影响，对刚刚接触探究性学习的学生来说，失败存在较大可能性。因此，对学生探究课题情况的评价应采用灵活的综合评估体系，不能简单用会与不会，对与错的标准来评价。探究性学习强调学生的学习过程，对知识技能的应用以及学生的全面参与，因此，评价的内容与方式必须充分考虑学生的学习态度，着重于学生学习的过程和方法，交流与合作以及动手实践能力。整个评价过程要吸纳学生积极参与，进行自我评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时教师应把握评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，培养广大学生积极进取、勇于创新的氛围。评价的具体内容、手段和方法主要涵盖以下几个方面：