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探究绿叶在光下制造有机物实验创新设计 　　【摘要】创新实验设计，重走科学探究历程，寻找前人留下的真理。 　　【关键词】 情景设置 ； 创新设计 ；合作探究； 成果评价 1设计思路 　　创设情景，引入课题 提出疑问，尝试创新设计 团结协作，模仿科学探究历程 信息反馈及成果评价 深化学习目标。 　　2教学分析 　　2.1教材分析。 　　本课是人教版七年级上册第四章第一节中的学生实验“绿叶在光下制造有机物”，众所周知，光合作用知识及其抽象，因此，教材通过实验设计和操作，化抽象为直观，使学生从感性认知升华到理性知识，理解光合作用在生物界中所占据的重要地位，此外，教材还通过实验培养了学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 　　2.2学情分析。 　　七年级学生对新模式学习已有一定的适应，他们朝气蓬勃，求知欲强，但实验能力往往不足，同时也缺乏锲而不舍、知难而上的精神，学习热情容易在受挫后出现反复，因此，考虑学生年龄和实际认知水平，设计趣味浓烈的实验探究，帮助学生轻松接受知识，能收到事半功倍的效果。 　　知识目标： 　　教学目标 　　2.2.1检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 　　2.2.2探究光是否是绿叶制造的有机物不可缺少的条件。 　　能力目标 　　通过问题的提出，尝试进行科学实验设计，模仿科学探究历程，掌握生物实验设计和分析的一般方法，培养科学研究的逻辑思维能力。 　　情感目标 　　1、 激发学生科学探究的兴趣，培养执著严谨的科学研究态度和团结协作的精神。 　　2、 培养人与环境和谐共处的可持续发展的健康理念。 　　教学重点： 　　探究绿色植物在光下形成淀粉。 　　教学难点： 　　提出问题，分析问题，并应用探究的手段解决问题。 　　材料用具 　　盆栽的天竺葵、不同形状的黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、试管夹 　　课前准备 　　取数量相等、长势旺盛的天竺葵暗处理约两天，消耗叶中原有的淀粉，再取多个不同形状的黑纸片，上下对准放在叶两面，用曲别针固定叶的一部分进行遮光处理。然后，把它放置到充足阳光或人工光源下进行光照4-6小时后备用。 　　教学过程； 　　情景设置： 　　（播放视频：“远方的家”记者品尝当地各种名小吃，大快朵颐的场景） 　　讲述： 　　民以食为天，食物是咱老百姓赖以生存的基础，尤其是此刻，当色香味俱全的美食摆放在记者或同学们的面前的时候，那是一种怎样的期待和幸福。（同学们笑声一片） 　　大家都知道这些美味的食材直接或间接的来自植物的光合作用，我们按照课本探究过《绿叶在光下制造淀粉》实验，但是，很多同学在实验中产生了很多疑问，今天，让我们创新实验设计，重走科学的探究历程，寻找前人为我们留下的真理。 　　（播放动态的实验探究过程，回顾实验操作步骤，提出问题，激发学生探究欲，引导学生积极讨论、分析和思考。） 　　1、教材中给植物暗处理一昼夜，实际操作中多长时间能耗尽叶中原来有的淀粉？ 　　2、隔水加热时，①怎样快速解决水温的问题？（提示：酒精的沸点为78℃左右，） 　　②怎样解决小烧杯摇晃不定的问题？ 　　③怎样避免酒精挥发？ 　　3、①植物光合作用必需的条件是什么？②实验前你如何给叶做充分曝光处理？ 　　4、为什么有的同学滴加碘液，叶色变化不明显？ 　　5、实验结束，怎样处理酒精和垃圾等废弃物？ 　　6、针对以上问题，你怎样创新实验设计？ 　　（6分钟后学生积极抢答：） 　　1、给植物暗处理一昼夜，不一定消耗完树叶中原有的淀粉，因此，实际操作中可给植物暗处理两昼夜耗尽叶中原来有的淀粉，避免其干扰实验。 　　2、隔水加热时，①怎样快速解决水温的问题？ 　　直接用70℃左右的热水代替冷水即可。 　　②怎样解决小烧杯摇晃不定的问题？ 　　在大烧杯里放入一条纱布，水浴加热时就可以起固定小烧杯的作用 　　③怎样避免酒精挥发？ 　　在装有酒精的小烧杯口盖上一个小培养皿可减少酒精的挥发 　　3、①植物光合作用必需的条件是光照 ②实验前可用人工光源弥补叶光照的不足 　　4、为什么滴加碘液，树叶色变化不明显？ 　　可能跟叶光照时间，溶解色素，碘液浓度不够等有关 　　5、保护环境人人有责，树叶、纸片等垃圾可分类回收，至于废旧酒精，回收后可作为酒精灯的能源再度使用。 　　6、（回答多样化）。 　　（学生分组领取实验材料，根据创新实验设计，重新探究实验历程，得出结论并填写实验记录，教师针对实验问题及时引导并给予积极评价，调动学生探究热情，提升成功信念） 　　（师生互动） 　　小结： 1、光是绿色植物进行光合作用的必要条件。 　　2、绿色植物在光照条件下能合成有机物―淀粉