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中国制造2025背景下职业教育供给侧改革研究 　　【摘要】面对“中国制造2025”，职业教育如何发展是职业教育界面临的最大问题。在分析“中国制造2025”背景下专业人才应该具备的特质基础上，从教学内容革新、课程重组、专业重建、信息化教学手段等方面分析了职业教育面临的挑战，进而提出了要提升职业教育的深度、宽度和质量；强化“中国制造2025”背景下职业教育的供给侧研究；构建三位一体质量保障机制。 　　【关键词】中国制造2025；职业教育；人才培养模式；供给侧 　　【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号2016 　　近几年，发达国家的再工业思潮与作为新经济代表的中国的工业化和信息化深度融合发展模式，几乎同时发力，预示着人类工业文明的发展又到了一个新的转折点。[1]2012年11月，美国GE公司发布了《工业互联网：突破智慧与机器的界限》白皮书。2013年4月，德国政府在汉诺威工业博览会上提出了“工业4.0”的国家发展战略。[3―4]我国2015年5月也颁发了《中国制造2025》，实施制造强国战略。[5]世界上规模最大的几个经济体不约而同地提出各自的制造业发展战略，这也为我们的职业教育发展提出了新的挑战。在此背景下，重新审视职业人才培养模式，对于正处在转型升级关键期的中国制造业来说刻不容缓。 　　一、“中国制造2025”背景下的职业教育特征“中国制造2025”是我国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领，是一个复杂的系统工程，几乎涉及社会方方面面。[6]传统职业教育的人才培养模式已无法满足社会发展的要求。综观“中国制造2025”，需要的专业人才应具备以下特质。 　　（一）更加厚实的理论基础 　　面向“中国制造2025”，我国将由“传统型工业社会”向“知识型工业社会”转变，进而最终进入“知识型社会”。传统的职业教育以技能为主，特别是制造类职业教育，学生的很大一部分时间用于操练“车、钳、铣、刨、磨、焊”等技能，此外，公共课又占去一大部分时间，学生用于学习技能理论的时间一再被压缩，使得职业教育呈现一种畸形发展的态势。 　　面向“中国制造2025”，传统的技能将进一步被压缩、被边缘。工业社会最大的特征是将人类从繁重的体力劳动中解放出来，传统的工业社会是将人类从繁重的农业劳动中解脱出来，而未来的知识型工业社会将进一步将人类从工业生产的劳动中解放出来。在未来工业生产中，知识工业将占据主导地位，我国提出的“智能制造”就是对这个趋势的最好诠释。 　　（二）更加多元的知识体系 　　在过往的一段时间内，多元的知识体系更多是针对一些所谓的“高端人才”，而在未来的知识型工业社会，职业教育培?B的学生必须具备多元的知识体系。传统的工业社会主要是一种工业大生产、批量生产，又称为“刚性生产”，而未来的知识型工业社会将转变为“柔性生产”占据主导地位。在传统工业社会的“刚性生产”过程中，产业工人扮演的是一个“螺丝钉”的角色，只要熟练掌握一种技能就可以生存下去。而在知识型工业社会的“柔性生产”过程中，产业工人的角色将彻底转变，工业机器人将占据主要角色，而产业工人将逐步被淘汰，只会保留技术工人，且技术工人的知识体系将更加多元。 　　面向“中国制造2025”，多元的职业教育将挑战精英教育，使得技术工人的社会地位得到极大的提升。具有多元知识体系的技术工人在就业过程中将占据极大的主动，传统的“金字塔”型管理模式将被彻底摒弃，工业生产将正式迈入“平面”型管理模式。企业的人力运行成本将大大降低，所谓的中层干部将会被淘汰。 　　（三）更加具有创新意识和创新精神 　　创新是指在一定的环境下，改造原有的事物，或创造新的事物，并能够获得一定成果的行为。在未来的知识型工业社会，社会将更加多元，更加开放，人们的需求将呈现多元的趋势，这将给技术工人带来更为宽广的创新天地。 　　面向“中国制造2025”，创新意识和创新精神将会进一步推动整个社会向前发展。创新意识和创新精神也将把我们的工业生产由“中国制造2025”向“中国制造2035”、“中国制造2045”推进。 　　因此，厚实的理论基础、多元的知识体系及创新意识和创新精神将是未来职业教育的三大特征，也是未来职业人才必备的三大素养。 　　二、“中国制造2025”背景下职业教育面临的主要问题面向“中国制造2025”，职业教育的教学内容，课程结构及专业体系都将发生极大的改变。 　　（一）面向“中国制造2025”，教学内容改革将决定职业教育的成败 　　面向“中国制造2025”，社会大生产的模式都将发生改变，因此，教学内容也势必发生改革，一些新技术、新工艺、新方法必须及时进入到课堂之中，一些传统的教学内容将会逐步被淘汰。以机械制造及其自动化专业为例，在教学过程中，三维设计软件