乐动小学体育教学探讨.docVIP

乐动小学体育教学探讨 　　【摘 要】激发学生参加体育锻炼的乐趣，提高体育教师自身素养和创新能力，已成为提高小班体育课堂教学质量的重要途径。提高小学体育课堂教学质量可从开展灵活多变的活动，在实践环节中注重乐与动的有机结合入手。 　　【关键词】乐动；小班体育教学；课程 　　寓教于乐是以生为本，实施愉快教学的重要手段，它是情感教学原则中的一条核心原则，是提高小学体育课堂教学质量的重要途径。同时也是教学双边流程达到和谐融洽的一种艺术境界。在实施小学体育教学过程中，应营造和谐宽松的氛围，让学生喜欢体育，建立平等对话平等参与的师生关系，注重情感交流，潜移默化感染学生，让学生乐中求新，乐中求异。 　　所谓乐亦即要符合儿童心理特点，在教材的选编和教法上要依据儿童心理特点而定，使之乐于去学，有浓厚的学习兴趣；所谓动就是说体育教学有别于其它学科的显著特点在于身体练习，教学必须符合人体运动机能变化规律和生理适应性规律，要有一个合理的运动负荷，并建立在乐的基础上，使之主动去锻炼。 　　通过小学体育的不断实践，笔者认为在有效提高小学体育课堂教学的质量方面，乐动是教学手段的关键一环，教师应该围绕乐动这个信条组织实施教学。 　　一、开展灵活多变的活动，使体育课乐起来 　　实践证明，乐动是小学体育教育的有益模式，为学校体育工作的顺利开展起到了积极的推动作用。乐，教师首先要选择教材，把既有教育意义又有趣味的教材强化。笔者曾在一节二年级立定跳远的课中做过成功尝试，使枯燥的跳远课充满乐趣。一上课我就问：同学们，今天想不想做游戏？学生们一个震耳欲聋的“想字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急切。今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做剪刀，石头，布。游戏的方法是这样的：两个同学一组，自己找朋友，通过猜剪刀，石头，布来决定胜负，输的一方要受到惩罚，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比如：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？挺好玩的，我们喜欢。接下来，我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──受惩罚，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。 　　在乐字上做文章，是小学体育教学首先应考虑的因素。另外，对教材的理解和再处理问题，既要考虑健身和学习技术，又要考虑到趣味性和教材本身的竞争、合作等显性或隐性的诸多因素，努力做到技术教学和情感体验二者并举。例如，大鱼网的游戏，学生初做会觉得有意思，再做个几次就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为聪明的小鱼，再精心设计场地：创设了大海的景象，跳箱作礁石，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网。老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的同伴。活动中，老师的一举一动，一个细微的表情，都会给他们带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑的游戏，有一定强度，但师生和谐相处，心心相印，学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、欢快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。连一些平时不好动的学生都对我说：我们再做一次吧！ 　　二、在实践环节中注重乐与动的有机结合 　　1.乐贯始终 　　《小学体育教学大纲》明确指出：小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。因此乐必须体现出要激发学生学习兴趣。低年级教学我采用童话形式，把儿童非常熟知和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用老猫教小猫学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛键、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也圆满地完成了教学任务，保证了教学质量。 　　由于儿童的心理特点十分鲜明，对事物的注意、思维持久力均差，这就要求在教材的选编上要达到丰富多彩和参与活动的群体性。 　　首先，在教材教法上教师要做好观念转变和角色转换的问题，变单纯练为玩中练，变强制性为“选择性”，变墨守陈规为简便易行，变责备为鼓励，这些都必然极大地激发学生对体育锻炼的兴趣，最终自然提高了体育教学的质量，也使学生在体育教学中受到了情感和竞技训练。 　　2.动中增效 　　（1）动是体育教学最基本的特点。要使动打到良好的效果，除遵循运动规律外，应建立在乐为动的互相关联的基础上。动应该达到一定的运动量，才能增强体质，促进身体素质的提高。同时，必须遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。因此在教材的安排和课的结构选排上，可游戏教材作为主教材，又作为准备活动内容，在基础部分结束后，一般安排富有竞争性的教材。不仅体现出乐的特点，更使动有量的保证，既体育课上能让每个小学生积极地动起来。 　　笔者曾经在一年级的室外学生分组跳绳接力课上遇到这样的问题：分组后听到学生议论：我们组肯定输，因