德育论文浅谈学困生的转化Microsoft Word 文档.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈“学困生”的转化 百圣源 程玉涛 “一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的基本要求，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。但是“学困生”的存在成为制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”。如何转化“学困生”，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是我们教师不懈忧劳的任务，下面就我的教学实践谈一点儿切身体会。 一、亲近学困生，构筑和谐的师生关系。 “亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。接手四年二班近一年了，在这一年的时间里，我非常注重与学生的感情沟通，尤其是“学困生”。记得上学期刚接这个班的第二天，我检查前一天布置的作业，发现这个仅有22名学生的班级，竟然有白艳鹏、辛亮、李婉晴、陈帅、房岳、张鹏滔等六名同学没有完成作业，我没有急于批评他们，而是先从他们的角度为他们找了一些不完成作业的理由：1、也许刚换班主任，他们在心理上可能难以接受，逆反心理造成这样的结果。2、听同学反映这几个学生一直不愿意完成作业，也许他们觉得无所谓，因为习以为常了。3、也许是这几个孩子想以此来试探我是什么样的老师。4、也许这几个孩子确实有事，所以没完成作业……总之，种种设想使我告诉自己必须先使他们对我产生好感，于是我利用课间时间分别找他们几位谈话，与白艳鹏谈话时，我拉着他胖乎乎的小手亲切地问道：“艳鹏，你家有几口人呀？爸爸、妈妈干什么工作的？他们一般在什么时间教你学习？”他怯生生地回答我提出的问题，我又问道“你最喜欢做什么游戏？”他先是一愣，而后慢吞吞地说：“夹口袋。”我高兴地说：“我也喜欢做这个游戏，你愿意和我一起玩这个游戏吗？如果愿意，赶快先把作业补完，然后找我好吗？”听了我的话，他先是一怔，似乎不相信我的话，我用力握了握他的手，并笑着向他点了点头，他眼睛一亮，乐颠颠地跑回座位补作业去了，第四节课下课铃声刚响，他就把补完的作业拿给我看了，虽然字有点缭草，但我仍实现了诺言——下午，我陪他玩了夹口袋，他非常开心。仅此一天我就成了他的好朋友。这为我继续鼓励他完成作业奠定了基础。当学生没有完成作业时，教师首先要对自己进行心态上的冷处理，尽量避免语言或态度的不慎，这样，师生关系会和谐融洽，教育起来也会得心应手。这是做好“学困生”转化的前提。 二、找准闪光点，让“学困生”体验成功的快乐。 学困生一般很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。要想提高其学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉地追赶任务。这就要找准“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。如今年的六一儿童节，在学校组织的运动会上，我惊喜地发现经常不完成作业的陈帅同学竟然是一名长跑健将，于是我抓住他这一闪光点不仅在全体同学面前表扬了他，而且还奖励他两本本子，这孩子倍受鼓舞，“六一”到现在作业一直完成得都很好，由此可见，一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的努力。 三、更新教学方法，创设良好的课堂环境。 课堂教学中，给?“学困生”提供一个宽松愉快的学习环境是十分必要的，我在备课时，首先考虑到“学困生”。在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾“学困生”。 上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题和板演习题的机会。课堂上，我特别重视“学困生”的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等，特别是在“学困生”解决习题遇到困难，迫切希望有人帮助时，我及时组织伙伴互相讲解，因此，同桌互相讲解往往成了我课堂不可缺少的一个教学环节，只有坚持课堂巩固才能有效地防止“学困生”知识的日益落后、积重难返现象的出现，才有可能重建“学困生”学习的信心，稳步提高他们的成绩。 四、营造良好班风，发挥环境育人功能。 良好的班风是转化“学困生”的良好土壤。团结、友爱、积极向上的班级体会使“学困生”倍感温暖，老师号召全班同学在生活、思想、学习上无微不至地关怀他们，让“学困生”感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯。我们班同学建立了关系密切的帮扶小组，在全班形成一种互相帮助、互相学习的良好氛围。我班的每一组不仅有组长，而且每一桌都有一位桌长，当桌长给桌员讲完题后，桌员必须给桌长讲一遍，以证实自己真正理解了问题， 五、家校