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最近发展区理论在英语多媒体网络辅助教学中应用 　　[摘要]维果茨基的最近发展区理论对当前教育、教学实践产生了积极深远的影响。本文以维果茨基提出的“最近发展区”概念为依据，结合英语多媒体网络辅助教学，探讨了以最近发展区思想为基础的多媒体网络辅助教学模式。这些教学模式给外语教学尤其是多媒体外语教学提供了一个崭新的视角。 　　[关键词]英语教学 最近发展区 多媒体网络 　　 　　一、维果茨基最近发展区理论及其涵义 　　 　　1930 年前后，前苏联心理学家维果茨基创造性地提出了最近发展区概念，即“儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间存在差距，前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是在成人指导下或与能力较强的同伴合作时，儿童表现出来的解决问题的能力”。这一论点创造性地阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系。就教学而言,维果斯基认为至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平,即由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能发展水平；第二种是在有指导的情况下，借别人的帮助所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异,通过教学、在别人的帮助下消除这种差异,就是“最近发展区”。最近发展区将个体与社会、教学与发展、外部与内部、现在与未来紧密地联系在一起，突出了认知发展的社会性、发展方向的多样性、教学对发展的促进性、教师作用的主导性、合作学习的重要性。这一点，对我国英语多媒体网络教学在理论和实践上的发展都有着重要的指导意义。 　　 　　二、以最近发展区思想为基础的多媒体网络辅助教学模式 　　 　　在传统的外语教学中，教师依据学生的实际情况，施行相应的教育。但是维果茨基的最近发展区这一理论认为仅仅依靠学生现有实际发展水平进行教育显然是保守的、落后的，有效的教学应走在发展的前面，超前于发展并引导发展。维果茨基的这一先进思想，为我们突破传统的外语教学观念、树立“以教学引领发展、以教学促进发展”的新理念，奠定了坚实的基础。学生不再是知识和信息的被动接受者，而成为知识的主动生成者和积极建构者；教师不再是权威性的知识传授者，而成为学生知识建构的促进者、协商者；信息技术尤其是多媒体网络教学技术不再是课堂教学的点缀和奢侈品，而成为实现课堂功能的载体和纽带。这些宝贵思想在多媒体网络辅助英语课堂教学中得到了有力诠释。学生在信息技术的支持下进行自主学习时, 教师可设计出一系列令人耳目一新的教学模式。 　　1．支架教学。支架教学是以最近发展区理论为基础的一种新型建构主义教育模式。在支架教学中，首先经由教师或能力较强的“他人”为初学者搭建起自我发展的架构，当初学者逐渐积累经验、渐能自立时，他人所给予的协助便越来越少，而初学者也会逐渐进步，并不断提高与形成自我解决问题的能力。在这个过程中，支架只起着辅助作用，也就是说教师只扮演着“咨询者”、“促进者”和“帮助者”的角色，教师适当的引导使教学顺利地进行，从而使学生掌握，建构和内化所学的知识和技能，使他们能进行更高水平的认知活动。多媒体、网络就可以充当这样的“支架”。在多媒体网络教学中，学生在信息技术的支持下进行自主学习，多媒体辅助课件和网络信息集声、像、图、文于一体，多角度地提供了大量形象生动的语言素材，可以通过多种刺激，充分调动学习者各种感官，激发学习者的兴趣，使其主动地参与学习。在这一学习过程中，学生的发展与进步主要靠自己，学生的主体地位得到充分展示，这对于其进步的作用也是不言而喻的。 　　2．合作型教学。传统的课堂上，学生虽然在课外会主动寻找学习资源, 但突出的问题是大多数学生没有合作学习的习惯。因此, 英语教师需要改变教育观念, 学习新的教育理念和教学模式, 改变教学方法,教会学生学习, 培养学生主动学习的习惯, 提高学习效率。维果茨基的最近发展区理论关注课堂教学中人与人之间的互动、合作，关注学习情景对学习的巨大影响，赋予互动学习中的教师与学生完全不同于传统教学的崭新角色。因此，在这种思想下合作型课堂教学中得到越来越多的关注。利用多媒体和网络工具进行人际沟通、交流与合作是提高自主学习能力的一项重要学习行为。学习者可以通过网络这一功能强大的人际互动工具，利用BBS、E-mail与其他人乃至在世界范围内组织协作学习，创建各种主题的学习共同体，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。在此过程中，教师要善于组织合作学习，按学生的能力和个性差异，将学生分成不同的小组，包括一对一和小组讨论来实现师生互动，生生互动。教师也要参与学生的小组讨论，并给与指导、帮助和评价。为有效支持课堂互动, 教师还可以要求学生把信息技术作为学习工具和展示工具, 例如可以先上网检索英语资料, 再将发言内容做成PowerPoint 演示文稿在课堂上演