以人为本在中职学校思想政治教育工作中应用.docVIP

以人为本在中职学校思想政治教育工作中应用 　　 [摘要]长期以来，受传统观念和对中职学校教育培养目标偏见的影响，重技能培养、轻思想素质，重科技教育、轻人文教育的现象在中职学校普遍存在，对中职学校教育中的思想政治工作的重要性认识不足，缺乏对中职学校学生思想政治工作的足够重视。为此，中职学校学生思想政治工作必须建立以人为本的教育教学观念，改革思想政治教育的教学内容和教学方法，充分调动和发挥中职学校各类人员的积极性和创造性，通过各种渠道和途径营造思想政治教育工作的良好氛围，从而形成强大的整体育人合力，保证中职人才培养目标的有效实现。 　　[关键词]以人为本 思想政治教育 中职学校 　　 　　一、“以人为本”的思想政治教育理念 　　 　　人是思想政治教育的中心，也是思想政治教育的目的；人是思想政治教育的出发点，也是思想政治教育的归宿；人是思想政治教育的基础，也是思想政治教育的根本。人既是社会发展的出发点，又是其根本目的，同时，又是社会进步的主体。因此，做好人的工作，坚持以人为本，既是思想政治教育的长远目标，也是现代思想政治教育建设的既定任务。坚持以人为本，就要求思想政治教育都必须以人为出发点、以人为主体、以人为目的。 　　 　　二、中职学校学生思想的特点 　　 　　总体上说，中职学校学生的思想素质还是比较好，有积极乐观向上的人生态度，坚持四项基本原则，拥护改革开放政策，关心社会变革和国家命运，注重自身能力培养，提升自己在社会中的竞争力。但是，中职学校学生生源的多样性和差异性也反映出中职学校学生有其自身特殊的思想特点。 　　1.思想活跃，观念超前，但缺乏是非评判能力 　　中职学校的学生大都是在20世纪80年代后出生和成长起来的，生长在我国改革开放和国民经济快速发展的时期，且独生子女较多，他们有较好的受教育条件和生活条件，开放的环境和传播媒介使他们接受了各种大量信息，他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念。在政治上积极要求进步，参与社会实践及各类课外活动的积极性很高，对生活充满美好的愿望，乐于交往，富于情感。在第二课堂活动中，大多数中职学校学生在文娱、体育活动中有较好表现。但中职学校学生辨别是非的能力较差，在和人交往过程中，往往随大流，人云亦云、“重义气”，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。 　　2.价值观趋于功利与现实 　　目前，我国正进行社会主义市场经济建设，出现经济成份多样化、利益主体多元化、经济形态复杂化、生活方式自主化、就业方式灵活化，从而引起人们的行为习惯、心理状态、思维方式、价值观念和生活态度发生重大变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识、竞争意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利己主义的不良倾向，使学生在这个价值取向多元化的社会中感到茫然。在中职学校中，“讲吃、讲穿、讲玩”的享乐主义、拜金主义和各种攀比之风比较严重。同时，他们大多数还是缺乏对社会的真正了解，缺乏为他人、社会、国家做贡献的使命感和责任感，更多的是强调个性张扬、自我价值、自我利益的实现，表现出注重个人实惠，个人利益至上。 　　3.组织纪律观念淡漠，自律性差 　　如今的中职生是在改革开放之后成长起来的，从小就受父母的宠爱，衣来伸手，饭来张口，个个都是家中“小皇帝”、“小公主”。太优越的外部环境造就了这些学生的“自我意识”严重，以自我为中心，个性偏激，不服管教，做事冲动不愿负责任，人际关系紧张，没有良好的学习和生活习惯，生活奢侈，违纪现象时有发生。 　　4.追逐网络新潮，陶醉网络文化 　　网络是信息技术革命的产物，也是时代的宠儿。网络深深地改变着人们的思想观念和学习方式。在学生们看来，“鼠标一点，生机无限。”上网能满足消遣娱乐的需要，能满足求知的需要，能满足情感交流的需要，能满足宣泄情绪的需要等，正是因为网络的精彩功能，从而使不少学生在享受网络带来的精彩刺激、自娱自乐的感受的同时，容易忽视对网络消极影响的防范和转化，从而使不少学生沉迷于这样一个虚拟世界中不能自拔。他们回避现实世界，对身边的人和事漠不关心，冷漠无情，丧失人性和道德，有的甚至丧失人的社会性，不负责任，行为出轨，网恋成瘾。所有这些，都严重影响到了他们的身心健康和学业成绩。 　　 　　三、“以人为本”在中职学校思想政治教育工作中的运用 　　 　　1.探索情感互动的教育手段 　　情感互动教育手段是指发挥中职生的情感互相传导作用，进行寓理于情的教育手段。它是一种以情感动、感化人的教育方法。它通过教育者与教育对象――中职生的语言、动作以及行为的传递而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激发，从而达到双方感情共鸣和思想认识趋同的过程。教育者与受教育者之间有了情感为连结点，就有了实施教