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以生为本理念在英语教学中实践 　　摘要：在英语教学中贯彻“以生为本”的理念，对学生的身心发展、能力提高大有裨益，文章以此展开论述。 　　关键词：以生为本；英语教学；实践 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0055-02 　　 　　“以生为本”就是以学生的主体作用为根本，以教师的主导作用为辅助，对学生的身心发展，知识增长，能力培养，发展新知、拓展视野、培养创新思维、形成正确观念和实践能力等方面有促进作用，追求教育的良性循环，培养出学生的学习兴趣和自我发展潜力。以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，因材施教，循循善诱，真正体会出教育教学的真正含义。 　　1.建立和谐师生关系，培养平等民主的教学理念。所谓民主、平等即尊重人权、讲究人文，考虑他人的权利，发挥各人的义务，只有和谐、民主的气氛才有利于构建滋润和睦的师生关系，从而为有效教学打好坚实的基础。在教学过程中的每一个教学环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的教学环境，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间，为开动脑筋，敢于创新作好准备。因此，要营造民主气氛，坚持成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友，缩短与学生的心理距离，让学生体会到尊重、理解和信任。比如，笔者经常在课余与学生谈心、交流，了解他们的爱好，对上课的看法，对学法的要求， 征求学生的意见，也虚心接受有关“批评”，及时沟通，做学生的朋友，学生才会喜欢教师，才会带有感情色彩与你一起探讨这门学科的知识，才有想学好这门课的心理倾向。上课时也要学会随机应变，科学处理好突发问题，尽量做到让学生觉得合理与公平。笔者给学生的成绩量化考核还是有效的，但也经历了几次修改，弥补以往很多经验的不足， 针对学生年龄的心理来设定考核方式，否则，效果相反。比如，每当学生答对问题，或勇于做些学习上有关的回答、阅读、提问、提议、充当角色等等，就让课代表记分，当场量化学习上的考核分，或由教师按习惯定量给分，或由众人现场评分。这样，给勇敢的每位学生给予现场肯定，同时受到学生的认可和尊崇，所记分数在期末当奖励分计入考核中。教师的公平给分和竞争机制会引起学生学习的兴趣，养成他们脚踏实地、努力进取的学习习惯，培养他们的钻研和合作的精神。久而久之，如果一位教师真心对待学生， 善待每位学生，用激烈和饶有兴趣的方法感染学生， 那么最终学生也会理解教师的苦心， 在磨合过程中也会逐渐配合和支持教师的教法，又能创新自己的学法。 　　2.发挥学生主体作用，鼓励人文化的学习方式。当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆发表个人己见，选择他们自己喜欢的方式进行学习，学会独立思考，独立判断，独立探究和发现，激发主体精神和创新欲望。青少年学生的知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的个性，养成思考的习惯，扩大知识面，培养学习的兴趣。因此，在教学中应该尝试： 　　（1）发挥学生的主观能动性。学生的信息源来得不一样，思考方式不一样，为满足学生的好奇、求新鲜感、好比较等心理，设计学生为主体的教学方式是极为必要的。如果让学生自己设计学习和竞赛方案，既能发挥学生的主观能动性，又能促使他们互相学习和竞争，岂不两全其美？ 　　例如，学生设计的看手势或模拟情景猜单词比赛，比他们枯燥地读单词、记音标、理解含义要有趣和好学得多。如把单词“ceiling”写在黑板上，拼读后让学生猜词意，猜出者给他计分。出题者进行表演，他只要用手指指向天花板，很多学生就会猜测了：“灯”、“风扇”“开关”“电视”“墙”等，最后猜到“天花板”，猜出来的那位学生会开心地说：“哦，总算猜对了，我赢了！”这种比赛得来的分数和学习内容学生会更珍惜，也更有兴趣，更能培养他们记单词的爱好。再如，对话“ask the way”, 学生可以自编对话，表演后叫别的组猜他们去过哪些地方，转了几个弯，中途又发生什么事了。其他组可以在此基础上进行模拟表演，看谁拷贝不走样，或进行故事的延续想象等。中途教师可把学生不太擅长的关键句罗列出来，学生会急不可待地去记些马上可用的东西。因此，学以致用，课堂生活现实化，学生主体化，自由发挥竞争化，才能达到学英语、用英语、乐中学，学中教的目的。 　　（2）发挥集体的资源共享作用。在理论结合实际的教学过程中，除了课本信息，还要挖掘其学习潜力，培养他们乐学、会学和一起分享成功的精神。榜样的力量是无穷的。可以让学生相互学习、相互弥补，是相得益彰的明智之举。如果一个学生把课外所收集到的相关资料拿到课堂与同学们一起分享，并得到大家的肯定和教师的表扬，他会倍感自豪，也会更加努力