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任务型教学在高校英语视听说课上应用探讨 　　摘要：高校英语教学改革提出应当积极培养学生综合应用英语的能力，本文通过分析高校英语视听说教学现状，密切联系任务型高效英语视听说课教学模式，深刻探索了任务型教学法应用在高校英语视听说课中的实践方案。 　　关键词：任务型教学法；英语视听说；应用 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0179-02 　　一、高校英语视听说教学现状 　　很长时间以来，视听说教学还是采用了听力教学的传统方式，即由教师播放英语录音，学生根据录音做题，给出答案之后与教师进行比较分析。这种形式的听力课客观上来讲只能称之为测试听力课，学生缺乏学习主动性，只能被动跟着教师的讲解开展学习。为了改变上述情况，应当密切联系视听说课程的特点对教学方法不断创新。《大学英语课程教学要求》明确指出对教学模式的转变不能只是停留在改变教学方法和手段之上，还要创新教学思想。随着外语教学法的深入研究，涌现出了各种教学方法，其中任务教学法基本符合了课程要求提倡的思想理念。另外，考核方式相对单一。高校每个学期都组织了口语测试，内容一般是背诵四、六级范文内容以及模拟对话等，体现出较大的局限性。同时，虽然考核难度相对不大，但是一部分英语基础薄弱的学生无法很好地利用英语表达自己的思想。 　　二、“任务型”高校英语视听说课教学模式 　　“任务型”视听说课程模式内容具体是指做些什么以及怎样来做。利用视听说之间的彼此帮助实现学习的最终目标，帮助应用者提高了学习的自主能力，最大程度拓展了学习范围。 　　1.根据情境设计任务以及科学选择输入材料。在真实的语境中，循序渐进地实施可理解性输入；注意结合内容与任务，在高度重视读、写、译技能的前提下，着重培养听说能力；以学生为中心，选择或者是建立真实的，融合趣味性、多样性的语料；突破狭义教材为学习语言制造的封闭环境，以多媒体技术综合应用声、像、图、文开展探索式学习。 　　2.科学安排活动，培养学生的自主学习能力。在对教学活动设计时，首先在描述任务的过程中指出任务需要达到的目标；其次，详细设计教学活动，努力做到内容鲜明、指令清楚、顺序科学且时间合理；最后，强调教师讲解及学生自主安排学习时间，教师应采取各种灵活的教学方法，最大程度发挥教师的监督功能。 　　3.科学制定学生学习策略。通过分析学习策略理论可知，认知策略紧密联系着学习任务，具体涉及了输入信息的相关处理问题，因此，我们可以将视听说策略科学划分为理解、保持和应用信息策略，同时在学习不同阶段强调训练策略的相应内容，结合不同类型的输入材料与教学任务的难易情况设计相应的训练内容，另外还要严格把握教学任务的难易程度。 　　三、“任务型”高校英语视听说课教学实践 　　教师要想很好地应用任务型教学法，必须对教学目标进行真实化处理，主要是由于真实的任务操作性更强，学生可以更好地应用英语。在这一前提下，在设置任务的过程中需要注意把握以下问题：第一，注意强调任务的真实性；第二，语言形式与功能应当高度统一；第三，各任务之间联系紧密；第四，充分体现出趣味性。 　　下面以“Here Are for Finding a Jop”为例，整体分析高校英语视听说教学中任务型教学法的运用情况。 　　（一）课前任务 　　通常课前任务具体划分为常规任务与针对性任务。常规任务是指利用课余时间不断提高听说水平，比如收听BBC新闻和英语广播等；针对性任务则是教师为学生在课堂中探讨的主题内容做准备，从而使学生可以更好地展示自我而设计的内容。本?课的主题内容是求职面试，学生课前需要做好充分准备，认真观看电影The Pursuit of Happyness，重点记忆Chris Gardner参加股票经纪人的面试内容。 　　（二）任务环境 　　高校英语视听说教学可提高学生的交际水平，因此，必须注意设计的可行性，注意引导学生在解决实际问题的过程中使用目标语言。其中，设计任务环节非常关键。 　　1.Lead-in.课堂教学的主题――how to crack a job interview successfully通过统计中国近三年大学生毕业人数的数据及招聘现场图片引出，同时设计问题： 　　What information can you get from the chart？ 　　不断增加的毕业生人数以及异常火爆的招聘现场图片充分说明了大学毕业生求职的情况，不但很好地导入了教学主题，还令学生产生了紧张感，使其更加努力学习。 　　2.Discussion.学生研究影片中Chris Gardner参加求职面试的选段，结合问题进行讨论： 　　According to your prediction，was Chris Gardn