分数除法意义和分数除以整数教学设计.docVIP

分数除法意义和分数除以整数教学设计 　　● 教材分析 　　本节课是人教版六年级上册第三单元《分数除法》的第一课时，教学内容是课本第28、29页例1和例2以及32页练习八的第1～3题。这是学生在分数乘法基础上首次对分数除法运算进行学习探究，教学内容分为两个层次：第一，根据乘法和除法之间的关系，并由整数除法过渡到分数除法，让学生理解分数除法的意义;第二，从分数除以整数入手，根据除法的意义，让学生初步探索分数除以整数的计算方法。例1采用整数与分数、乘法与除法两种对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同;例2以折纸的操作活动为载体让学生在折一折、涂一涂的探究过程中逐步发现分数除法的计算方法，同时引导学生经历由特殊到一般的探索过程，理解分数除以整数的算理，学会分数除以整数的算法。 　　● 学情分析 　　◇学生在学习本课内容前，已经能够理解乘法和除法之间的联系以及除法的意义，并知道分数乘法的意义和计算方法，为下一步学习分数除法运算做好知识储备。 　　◇六年级的学生已经具备一定的数学应用能力，他们能在联系与对比中将整数除法的意义类推至分数除法的意义。同时，他们在数学学习中，具备一定的动手操作能力，根据已有的知识经验，可以初步探索分数除法的计算方法。 　　◇小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，他们的学习还需要借助结构性探究素材的探索和信息技术的帮助，才能对分数除法运算意义和方法进行自主探索，内化学习感知，形成综合技能。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：了解分数除法的意义，理解分数除法的算理，并能正确计算分数除以整数。联系实际，发现生活中分数除以整数的现象，并综合运用“分数除以整数”的计算方法解决实际问题。 　　过程与方法目标：通过富有启发性的问题情境和探索性的操作学习活动，引导主动参与、独立思考、合作交流，初步探索分数除以整数的计算方式，体会数形结合、转化等数学思想方法。 　　情感态度与价值观目标：激发数学学习兴趣，培养积极参与的意识和自主、合作学习的能力;帮助感受数学与生活的联系，引导用数学的眼光观察发现、解决生活实际问题，并从中获得学习的乐趣。 　　● 教学环境与准备 　　本节课通过实物展台、PPT课件等多媒体技术来呈现教学内容，开展学习探究活动，并根据教学中数学操作活动的需要，将班级学生分成5～6个学习小组，方便他们进行讨论、分析和汇报。 　　● 教学过程 　　1.找准起点，复习引入 　　◇谈话引入：班级开展中队活动，买来一些水果糖，每盒水果糖重100g，3盒有多重？ 　　学生根据已有知识，进行列式回答：100×3=300（g） 　　◇改编练习：这是一道列乘法算式解决的实际问题，你能改编成用除法算式的问题吗？ 　　学生根据每盒糖果的重量、糖果盒数以及总重量之间的关系说出其他两个用除法计算的问题，并进行回答： 　　①3盒水果糖重300g，每盒有多重？列式：300÷3=100（g） 　　②300g水果糖，每盒100g，可以装几盒？列式：300÷100=3（盒） 　　信息技术支持：PPT根据学生回答的不同情况，运用触发功能，随机点出学生回答的问题及解决的方法，创设良好的人机互动、师生互动研讨交流氛围。 　　◇回顾意义：通过改编练习，你能说一说，整数乘除法算式之间有着怎样的联系吗？你是怎样理解整数除法的意义？ 　　学生针对具体算式说一说，在乘法算式中，300是两个因数的积，而在除法算式中，300都是被除数，在两道除法算式中的除数都是乘法中的一个因数。整数除法的意义就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 　　信息技术支持：PPT根据学生的回答的列式，保留三道列式，去掉其他信息，便于学生集中注意力，观察乘除法算式之间的联系。 　　2.沟通联系，理解意义 　　◇再次改编：每盒水果糖的重量原来用整数表示是100g，还可以运用分数来表示它的重量吗？同桌相互商量商量。 　　学生交流：可以运用“kg”做重量单位，把“100g”改成“kg”，把“300g”改成“kg”。 　　◇重新列式：让学生回答水果糖重量改成分数表示的情况，并列出分数乘除法算式。 　　学生列出：×3=（g）， 　　÷3=（g），÷=3（盒）。 　　◇对比发现：让学生对比这三道算式，发现分数乘法与除法算式之间的关系，理解分数除法的意义。 　　学生根据这三道算式，说一说分数乘法与除法之间的关系。分数乘法的积，在分数除法中都是被除数，除法中的除数或商都是乘法中的一个因数，从而得出分数除法的意义是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 　　信息技术支持：PPT根据学生的回答，运用色块进入动画效果，突出强调乘除法之间的关系。 　　◇沟通联系：同时出现整数乘除法与