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分析方法设计新课程探索与实践 　　摘要：《分析方法设计》是中山职业技术学院（以下简称“我院”）工业分析与检测专业开发的一门创新课程，通过对该课程的探索与实践，探讨了其开发的设计思路，并重点阐述了综合实践性教学环节开发与实施及创新能力的培养。 　　关键词：分析方法设计；设计性实验；创新能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）08-0039-03 　　 　　《分析方法设计》是我院工业分析与检测专业开发的一门创新课程。在全国同类专业中很少有学校开设，甚至同类本科院校也没有开设这门课程。所以说，它是我们开发的一门创新课程，具有下列特点：一是创新性，因为它是一门设计性的课程，主要培养学生对各种分析方法的综合应用设计能力，所以它具有创新性；二是具有综合性，这门课程是在学完各种分析方法基础上开设的一门综合性课程，主要培养学生对各种分析方法的综合应用能力；三是具有应用性，这门课程主要培养学生综合运用各种分析方法来解决实际问题的能力，所以它具有应用性。同时，这门课程在专业人才培养方案中有承上启下的作用，既是上面分析化学、仪器分析、工业分析等重要专业课程进行复习与巩固，又为下学期学生毕业的大作业打下基础。所以，在编写工业分析与检测专业人才培养方案中对这门课程进行了大量讨论与研究，并最终成功开发出来。 　　一、课程体系的构建 　　 这门课程在具体开发与实施过程中难度非常大，首先，它是一门创新的课程，没有现成的课程标准和教材可供参考；其次，它是一门应用性课程，所以在课程开发过程中必须结合当地的实际应用情况进行课程开发。因为对分析方法设计实验，也就是综合设计实验项目，具体选择哪些分析对象，分析哪些项目，都要结合专业培养目标与当地的实际应用情况来制定。所以在在本课程开发中，主要设计思路以分析试样的工作过程为主线，同时以任务驱动为导向来架构本课程基本框架，如图1所示。 　　根据上面的课程框架图，整个课程的基本章节如下：第1章，现代分析化学的发展趋势；第2章，试样的采取与制备；第3章，分析方案设计；第4章，实验设计方法 ；第5章，实验数据处理与评价；第6章，科技报告和科技论文的撰写；第7章，综合性设计实验。其中，第一章为总论与综述、第二章为分析方法设计准备基础、第三章为整个课程的的中心章节；第4、5、6章是分项训练，第4章主要训练实验条件的优化、第5章主要是学习正交实验方法进行实验条件的优化。第6章是完成方案的设计与优化后，最终确定出新分析方案，并总结成报告或科技论文，旨在培养学生科技报告和科技论文的撰写能力。最后一章是综合性设计实验。特别是在本课程实验课教学中，它不仅是一个理论联系实际的过程，更重要的是一个培养和挖掘学生创新能力的综合过程。 　　二、实践性环节开发 　　综合设计实验是分析方法设计课程重要的实践性环节，也是本课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，也是使学生体察工程实际问题复杂性的初次尝试。通过综合设计实验设计，要求学生能综合运用本课程和前修课程的基本知识，进行融汇贯通的独立思考，在规定的时间内完成指定的分析设计任务，从而得到分析实验设计的初步训练。通过实践性环节训练，要求学生了解实验设计的基本内容，掌握主要程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。同时，通过课程设计还可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认真、高度负责的工作作风。 　　所以，在分析方法设计实验过程中，对学生提出下列几方面的要求：①熟悉查阅文献资料、搜集有关数据、正确选用公式。当缺乏必要数据时，尚需自己通过实验测定或到生产现场进行实际查定；②在兼顾技术上先进性、可行性，经济上合理性的前提下，综合分析设计任务要求，确定分析方案；③用精练的语言、简洁的文字、清晰的图表来表达自己的设计思想和计算结果；④能进行正交试验的设计与检验；⑤能对实验结果进行数据处理；⑥能根据实验处理结果对实验结果与实验方法进行评价；⑦能根据文献资料和实验内容撰写实验报告或科技论文。 　　为了保证这项综合实践性教学环节能顺利完成，在编写本章内容时笔者遵循一个重要的原则――循序渐进。在内容的设计上，首先是常规的检验，其次是复杂性实验、综合性实验，然后是设计性实验，最后是针对社会热点进行研究性实验。在形式上，首先是综合实例，接着提示性实验，然后实验单独题目如图2所示。设计性实验的题目，可由教师出题、学生自拟，或来自生产实际。学生根据兴趣选定题目，或自拟题目。选定题目后，就开始准备实验，即查阅有关文献、拟订初步实验方案；方案经老师审查后自行实验，即自己配制所需试剂、摸索实验条件、完善方案；进一步验证实验方案并完成实验，得出实验结果；依照实验情况，写出一份类似研究报告的实验报告。这样的设计性实验不仅可以检验学