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双创背景下高校金融文化构建 　　摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，国家出台了一系列的措施营造勇于创业、积极创新的社会风气。大学生作为“双创”浪潮中的新生力量，具备创业创新的精神特质，但是缺少对创业创新实践的金融知识储备，尤其是当前经济进入“新常态”，金融助力创业创新的效用愈加明显。 　　关键词：双创；高校；大学生；金融文化 　　当前，金融渗透到现代经济生活的各个领域。一方面，人们的工作与学习、理财与经营、投资与创业、保险与风险防范等都面临着日益多元化的金融服务选择。另一方面，我国仍处于金融市场发展初级阶段，人们的金融行为较简单、金融知识普及较低、社会公众对金融理解力较差、金融决策缺乏自信。现阶段，国民经济进入“新常态”，“大众创业、万众创新”作为经济发展的新引擎日益受到重视和推崇，国家出台了一系列支持“大众创业、万众创新”的政策，这些政策尤其重视扶持大学生投身到“大众创业、万众创新”中去。大学生不缺乏创业创新的愿望和热情，缺乏的是经验的积累，其中就包括金融知识的积累。在这种背景下，在高校普及金融教育，构建校园金融文化就迫在眉睫。 　　一、金融文化的内涵 　　目前，在实际的金融文化风气中，很多优秀的中国传统文化没有得到很好的继承和发扬，甚至在诚信意识、精神支柱和道德修养等方面出现严重缺失。而大学作为大学生逐步社会化过程中一个重要的准备阶段，在此阶段对大学生普及金融教育，引导他们树立正确的价值观，调节并改善自身金融行为既是响应“大众创业、万众创新”的需要，也是净化金融文化风气的根本途径。因此，笔者认为在“双创”背景下，高校金融文化的构建除了让大学生具备基本的金融知识，还应当具有更深刻的内涵，即“信”“新”“义”“道”。 　　“信”指诚信。诚信是金融文化构建的基础。诚信既是道德范畴，又是经济范畴，金融文化必然包含诚信。高校应加强对诚信意识的宣传，创造良好的校园信用文化环境。 　　“新”指创新。创新是金融文化发展的动力。这里的“创新”包含两方面的内容：一是金融创新，正如经济学家鼻祖亚当?斯密指出的“进步的悖论”，金融创新不断地进行内生性变革导致金融本身就是一个“风险不断积累，又瞬间爆发”的过程；二是创新与创业。创新是创业的基础，创业本身也是一种创新活动。 　　“义”指法规。法规是金融文化建设的保障。金融法制建设越规范，金融文化就会越发达。大学生作为公民中先进的特殊群体，其法律意识的强弱直接影响到我国全面推进依法治国的进程。 　　“道”指责任担当。责任担当是金融文化的精神内涵。“事不避难，勇于担当”是立身做事的基本条件，大学生在学校不仅要学“术”更应学“道”。大学生应该学会平衡自身价值取向与社会责任之间的关系，把握自身的价值底线和社会处事原则，肩负起社会和国家赋予的责任。 　　信用意识、创新意识、法制意识和责任担当意识构成了金融文化的主要内容，让大学生步入社会之前就树立科学合理的金钱观、消费观和投资观，这样才能为今后的创业创新活动做好充分的知识储备。 　　二、高校构建金融文化存在的问题 　　目前，我国高等教育尚未对构建校园金融文化足够重视，对金融的态度基本局限于对金融学的专业教育，校园金融文化建设仍存在一些问题。 　　（一）缺乏普及金融知识的通识课程 　　目前，我国开设普及金融知识通识课程的高校还比较少，金融学课程大多仅面向金融类专业的学生，缺乏对非金融类专业学生的金融教育。金融文化的构建需要的是对金融知识的普及教育，旨在通过提高大学生的金融素养，激发其积极的金融行为，从而进一步促进和指导大学生创业创新实践行为。 　　（二）金融教学理念滞后于社会发展 　　金融教?W过于传统，对教育理念缺乏前沿的认识。一方面，高校在金融专业设置方面缺少特色，普遍开设和普遍教学的状况导致人才培养成效低、就业竞争力低。另一方面，金融课程内容没有紧随经济形势变化而变化，导致金融教育与社会实际脱节，不利于学生创新意识的发展。 　　（三）金融教学模式不重视应用型与实践性 　　金融知识的普及偏重于课堂形式的理论性教学。现阶段高等教育理念过于追求学术性，缺乏对知识的应用型与实践性教学。金融教学模式应当多样化，以适应不同专业学生对金融知识的需求。“大众创业、万众创新”需要的是掌握扎实专业理论和现代金融知识、具有创新精神和勇于实践的复合型人才。 　　金融素养水平对个人及其家庭在帮助其做出更优决策方面起到的作用是至关重要的。欧美一些发达国家高度重视金融知识普及教育，并已经把金融教育列为从启蒙教育到大学教育的必修课程，而我国的金融教育在大学阶段才开始实施，并且传统的课堂教育成为金融教育的主要渠道。事实上，传统课堂教育渠道仅仅是构建校园金融文化的一个方面，高校应该建立多样化的教育模式，形成校园金融文化风气，才能进一步帮助大学生树立正