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双师型教师队伍建设探索与实践 　　摘要：阐述了“双师型”教师队伍建设的内涵，介绍了四川电力职业技术学院在国家示范性高职院校“双师型”教师队伍建设中的探索与实践。 　　关键词：双师型；教师队伍建设；探索；实践 　　 　　当前，我国高职教育正处于由规模发展向内涵建设转变的关键时期。随着高职教育教学改革的不断深入，传统的教师队伍及其能力结构已不能适应新的要求，成为制约高职教育可持续发展的一个重要因素。针对这一问题，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中明确提出，要注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设，这为高职教育教师队伍建设指明了方向。作为第三批国家示范性高职院校立项建设单位，我院充分发挥企业办学的优势，按照高职教育开放性和职业性的内在要求，把握“双师”结构教师队伍建设的内涵，构建“校企互动、人才互用”长效机制，拓展教师队伍建设的方式与途径，在“双师型”教师队伍建设方面做了有益的探索与实践。 　　 　　一、　深入把握内涵：“双师型”教师队伍建设方向明确 　　 　　作为教学过程的组织实施者，高职教师自身的素质和设计的教学内容都应该具备产业性、行业性、企业性、职业性和实践性。同时，要坚持“校企合作、工学结合”的办学方向，大力推进人才培养模式改革，构建工作过程系统化的课程体系，开发具有职教特色的课程，实施新的人才培养方案，都急需一支高水平的职业化教师队伍。而长期以来，我国高职院校师资来源渠道单一，大都来自高校应届毕业生，从学校到学校，从学生到教师，缺乏企业实践经历和专业技能。因此，如何加快建设一支专兼结合、结构稳定、理论扎实、技艺精通的“双师型”教师队伍，是学院教育教学改革的当务之急。 　　“双师型”教师队伍的建设包含了两方面的含义：一是教学团队整体结构应专、兼职结合；二是教师个体要具备“双师”素质。对“双师”结构教学团队整体而言，教师来源应由“二元”构成，其中“一元”是专职教师，即上述的通常具备较深厚的理论知识，了解教育理论和教育规律，但实践动手能力相对较弱的专任教师；另“一元”是兼职教师，他们在企业从事专职工作之余，被高职院校聘请到校承担专业课技能实践教学任务，其特点是实践经验丰富、实践技能强，但普遍缺乏教育教学知识。将二者相互结合，科学分配教学任务，可以充分发挥各自优势。从教师个体上讲，“双师”结构教学团队中的个人应该努力具备双师”素质。“双师”素质教师的特点是，既具备扎实的基础理论和较高的教学水平，又有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，还有较强的运用专业技术理论从事技术开发、技术转移、技术咨询、技术创新以及解决实际技术问题的能力。 　　 　　二、　科学建章立制：“双师型”教师队伍建设保障有力 　　 　　“双师型”教师队伍建设既是高职教育教学改革的关键环节，又是一项长期而艰巨的任务，需要建立相应的保障体系来确保建设的顺利推进。为此，我院在深入领会“双师型”教师队伍建设内涵的基础上，立足自身实际进行大胆创新，形成了学院“双师型”教师队伍建设的总体思路。从制订规划，构建长效运行机制和保障体系，建立激励约束机制，加强培养，加大外聘企业兼职教师等方面，积极开展了“双师型”教师队伍建设的探索与实践。 　　制订规划，明确学院“双师型”教师队伍的建设思路和目标。立足院情，把握“双师型”教师队伍的内涵，分析找差。规划中体现三个转变：一是从单纯的重学历、职称、现实水平转向更重能力、态度和发展潜力；二是从单纯的重个体素质转向重团体与个体素质并重；三是从单纯的重专任教师转向重专、兼任教师。规划中遵从以人为本、和谐发展的原则，把以人为本的理念贯穿于队伍建设的全过程，贯穿于教师职业生涯发展，把满足学院发展对教师品质、能力、素质的需求，作为促进“专、兼、聘”不同类型教师成才的目标，实现不同类型教师与学院共同成长。规划融入了四川省电力公司的教育培训规划，建立一支满足企业培训要求的内训师队伍，实现校企双赢。规划紧紧抓住“双师结构教师队伍建设”这一关键，重点建设“双师”结构的专业教学团队，努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、可持续发展的“双师型”教师队伍。 　　构建“校企互动、人才互用”的长效运行机制，建立并优化了“双师”结构教学团队。学院的主管单位四川省电力公司为贯彻落实教育培训规划，决定实施“上挂下派”工程，公司从基层单位抽调一定数量的生产一线技术人员到学院任兼职教师一年，从学院选送一定数量的专任教师到企业生产一线挂职锻炼一年。为此在公司层面出台了《关于学院教师到企业挂职锻炼及生产一线技术技能人员到学院任教有关问题的通知》，并制订了《四川省电力公司兼职培训师管理办法》、《四川省电力公司教师到企业挂职锻炼管理办法》等，从机制和政策上确保了企业生产一线技术人员