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数字逻辑精品课程建设探索与实践 　　文章编号：1672-5913(2009)02-110-02 　　摘要：本文结合“数字逻辑”课程的教学，对“数字逻辑”课程教学过程中的教学方法、教学手段等方面进行了有益的探索和改革，强调了在教学过程中应该注重教学的趣味性、知识连贯性以及创新能力培养等方面的内容。 　　关键词：数字逻辑；教学方法；教学改革 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1精品课程建设的立足点 　　 　　“数字逻辑”是计算机科学与技术专业重要的专业基础课，我院将“数字逻辑”作为重点建设课程。经过多年的努力建设，于2007年被评为黑龙江大学校级精品课，2008年被评为黑龙江省级精品课。 　　精品课程建设是一项系统的工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源、教学管理等方方面面。要建设一门精品课程，先要建设具有一流学术水平、丰富教学经验、深厚的教育理论功底、扎实的教学技能、严谨的治学精神的可持续发展的教学团队，认真提炼课程中的基础性内容，将学术前沿的知识引入课堂，精心组织课堂教学，合理规划实验教学，解决教学过程中出现的各种问题。 　　回顾我们精品课程建设的历程，成绩的取得主要是因为我们在课程建设方面坚持了广泛深入地教学改革，本文将从以下几个方面来介绍我们在“数字逻辑”建设中的探索实践和体会。 　　 　　2教学方法的改革 　　 　　在多年的教学实践中我们发现，学生普遍认为“数字逻辑”课程比较抽象、难以理解。面对这样一门课程如何进行教学，我们进行了长期的研究与探索，并取得了一定的成绩。 　　2.1课堂教学改革 　　教育是一门艺术，一堂精品课像一场晚会，教师是主持人，学生则是观众。教师组织课堂应该像主持人主持晚会一样，不断提出问题让学生思考，应用多种教学手段，并且衔接自然，改变原来枯燥的课堂气氛，学生反映很好。 　　① 互动式教学 　　在课堂教学中，采用相互协调、相互作用、相互推动的教学模式，可以使学生增强学习动力，调动学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。本课程组在课堂实际教学过程中实行互动式教学，强调教师与学生的双向交流，充分调动“教”与“学”双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 　　课前教师仔细思考课堂上要讲解内容的组成和安排，细心准备，不仅对所讲内容融会贯通，还要通过一些具体的典型案例讨论，增强学生对专业知识的感性认识，尤其是一些在教材上没有涉及到的新技术、新知识，要及时补充、更新讲稿、与时俱进。在课堂教学过程中，教师会通过巧设疑问来调动学生主动进行思考，并将自己在科研中遇到并已经解决的问题通过有效地组织融入到课堂教学中，而学生也可以随时向教师提出问题，形成互动。在课下留给学生一些需要分析、理解和解决的问题，在下次课对此进行点评，这种互动式的教学在学生中取得了很好的反响。 　　② 现代教育技术与教师讲授相结合 　　在教学过程中，本课程组始终注意学生主动探索能力的开发，以多媒体技术和网络技术为依托，制作了高质量的多媒体课件，全方位地为学生的学习提供方便，从而极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生主动学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生在轻松愉快的环境中掌握更多的专业知识。 　　2.2实验教学改革 　　“数字逻辑”实践教学以提高学生动手能力，促进理论课程学习为目的。为了达到这一目的，我们本着让学生独立思考、独立动手的教学理念，在实验课程的设置中，包括设计内容的实验比例占70%以上，并且鼓励学生参加教师的科研项目，并利用学院的省重点实验室和校外的实习基地进行实践。 　　① 实践教学的设计思想 　　实践教学是“数字逻辑”课程的重要教学环节，开设数字逻辑实验课的目的就是为了促进学生对“数字逻辑”的学习，增强他们的实际应用能力，为以后的理论实践学习奠定基础。我们的目的是以个性化培养为基础，以创新能力培养为目标系统设计实践教学内容，各个环节如下： 　　基础实验：设计思想是通过实验来验证学生所学到的基础知识和基本理论，通过实验，巩固学生对知识的理解。 　　综合性、设计性实验：在实践教学中增加了综合性、设计性实验，通过仿真电路的设计，既掌握了知识，也锻炼了学生综合运用所学理论知识解决复杂问题的实际能力。主要实现方案是在实验教学中，要求学生把知识综合运用起来，设计一个小型的集成电路系统。这种没有具体要求的综合性设计性实验，能够充分调动学生的积极性，积极思考，解决问题。 　　累加式考核：实验考核内容包括预习情况、操作技术、实验报告、综合创新能力四方面，实验成绩根据这四部分的加权和给出。 　　② 实践教学效果 　　通过对学生的个性化培养，学生的学习热情得到极大的激发，其创新能力得到很好的培养。通过四个方面的