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和美博雅多元课程探索与实践江苏灌南县长江路小学 　　我们在现代教育理念指导下，从儿童立场出发，遵循“自然本真”教育理念，积极探索实践和雅教育，努力追求“和风雅韵”的教育理想，倾力打造“和谐优雅”的书香校园，塑造“和爱儒雅”的优秀教师，成就“和乐文雅”的杰出学生；主要通过“和爱儒雅的教师团队打造，和乐文雅的学生群体培育，和美博雅的课程文化研发，和谐慧雅的课堂文化建设，和合顺雅的管理文化开发”五项特色文化来践行“和雅教育”。本文仅介绍“和美博雅”课程文化的探索与实践。 　　一、“和美博雅”多元课程的内涵 　　中国传统文化中蕴含着丰富的“和”思想。孔子在《论语》中提出“理之用，和为贵”。孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”。我们认为“和”是一种承认，一种尊重，一种感恩，一种圆融，一种行为方式。“和美”，有和谐美满之意，以“和”为“美”，以“和”至“美”，也就是通过整合各种教育资源，营造舒松、愉悦、适宜的氛围与环境，在快乐学习与共同成长中发现美、体验美、创造美。 　　我们以“和”为核心，以“美”为追求，遵循自然，追求本真，尊重规律，崇尚自由，构建具有鲜明特色的校园“和”文化，打造具有个性物质的校园“美”教育，追求师生和谐互爱、人与环境与社会和谐共生；我们崇尚“生活即教育”的大课程观，在“和美博雅”的课程氛围中唤醒学生的人性美，感受生活的和谐美，体验成长的潜能美，培育尚和高雅的现代少年。 　　《荀子?荣辱》：“君子安雅”“正而有美德者谓之雅。”“雅”是教育品质的追求，是教育质量的追求，是教育的目标与归宿。可以说“雅”是一种气质，一种情怀，一种素养，我们把它与“和”结合为“和雅”旨在通过自然的、本真的、适合的、遵循学生成长规律、遵循教育内在规律的学校教育，引导学生修炼文雅的素养，成就高雅品质。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”。我们倡导教育的博雅特性，旨在培养具有广博知识、聪颖智慧和优雅气质的人，成就的不仅是学识渊博的文化人，更是有理想气度的贤雅人。 　　我们把“和美博雅”作为多元课程开发的核心价值，鼓励多学科多领域的深度拓展，强调多学科多领域的广度整合，突出以学生为本，关注学生发展，注重提升学生生命价值和生活品质，让学生在多元课程学习中成为具有广博的知识、聪颖的智慧、文雅的修行的人，促使学校教育达成形态美与内在美的和谐统一。 　　二、“和美博雅”多元课程的内容 　　聚焦核心素养，把“和”“雅”“慧”作为校本课程生长点，从“和雅的生命体验”“博雅的内涵修行”“慧雅的科学思维”三个维度开发“和美博雅”多元课程。把“生活技能、人格品质”等生命体验类内容有机地融合在学校教育中，突显课程的“和合”特性；把“体育艺术、人文素质”等内涵修行类内容作为课程开发的主要内容，突显课程的“博雅”特性；把“知识获得的方法、问题解决的思维”作为学科教学核心要素，突显课程的思维价值。 　　生命体验类：以生活技能、人格品德等生命体验为主要开发内容，涵盖生存技能、心理健康、社会能力三种类型，包括营养美食、生活安全、社会公益、环境保护、手工制作、动植物研究等15门课程。 　　内涵修行类：以体育艺术、人文素质等内涵修养为主要开发内容，涵盖强身健体、修身养性、表现艺术三种类型，包括足、篮、排等球类，吉他、二胡、葫芦丝等器乐，版画，泥塑，剪纸，汉字书写等16门课程。 　　科学思维类：以课堂、课本学习为主要载体，培养学生科学思维，提升学生聪明智慧，涵盖益智体验、科学技术、学科素养、创造创新四种类型，包括实验、实践和应用为主的趣味数学、珠心算、经典诗文的读写绘、英语视听说、航模制作科技创意等29门课程。 　　三、“和美博雅”多元课程的实施策略 　　多元课程应该有课程内容的多元、课程功能的多元、课程学习的多元、课程表现的多元、课程评价的多元等因素，我校用“课堂+”的理念保障它的有效实施。“课堂+”有这样几个意义：一是课本学习“+”，丰富整合教材内容，每一节课都要体现课程资源的拓展与多元；二是学科课时“+”，每一门学科都要用好基本课时与机动课时，让机动课时更好地为校本课程的有效实施服务；三是学习空间“+”，学校教育时空应该是立体的，多元的，不能只局限在课内，还应该延伸到课外，不只局限在校内还要拓展到校外，让课程贯穿学生生活的全过程；四是课程设置“+”，在扎实上好国家课程的基础上，创造性地利用校本课程的课时，每周拿出两课时，进行整体规划，开展“选课走班”实验，让学生从众多课程中选择性学习；五是课堂教学“+”，即以课程的理念做学校教育的每一件事，把课堂教学、学校教育延伸扩展到学校各个层面，让学校的环境建?O、学生管理、活动开展、考核评价等都成为学校课程的一个组成部分，真正实现“学校无小事，事事皆教育”的状态。 　　第一，凸显“探究性”，基础课程的全面实施