文物模型制作转变初中历史学习方式探索.docVIP

文物模型制作转变初中历史学习方式探索 　　【摘 要】常见的历史学习方式主要是课堂听讲和图文探究，很多时候是以“听中学”“看中学”“读中学”为主，文物模型制作更注重“做中学”。文物模型的制作可以从简单制作入手，课内外结合，分专题进行，或跨学科整合。文物模型制作需要师生共同进行规划设计，一定程度上丰富和改变着学生的历史学习方式，提升学生的历史核心素养。 　　【关键词】文物模型制作；学习方式；做中学；历史核心素养 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0056-04 　　历史学习是一个运用多种方法从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。《义务教育历史课程标准（2011年版）》中强调：“引导学生学会学习，学会思考：以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养”。如何深入落实课标精神？更好地更新和转变初中学生的历史学习方式？笔者和团队成员一起带领学生进行了“文物模型制作”的探索和实践。 　　一、“小房子”的启发――“文物模型制作”的活动缘起 　　根据日常教学中的观察和调查，我们发现初中学生对历史学习较感兴趣，但在学习历史的过程中或多或少地存在着一些问题，诸如：学生主要是通过教师的讲解和对文本、图片等资料的探究来学习历史，学习方式不够丰富；学生仍然感觉历史比较遥远，有一定的距离感；学生未能真正触摸到历史，其好动、好奇的特性没有得到充分的发挥。 　　2009年9月的一天历史课后，笔者和其他老师一起在操场上看到了一座学生用泥土和树枝搭建的半坡氏族半地穴式的小房子（如上图），这是同学们历史课上刚刚学过的内容。孩子们没有满足于课上所学，没有止步于书本上内容，他们渴望动手实践，渴望触摸历史，渴望在“做”中学，如此对老师提出了新的要求。实践生成问题，课程引领未来。在“小房子”的启发下，学校历史教学团队和美术老师一起设计开展了“文物模型制作”活动，引导学生利用生活中常见的各种废旧材料制作感兴趣的、具有时代代表性的文物模型，旨在激发学生的历史学习兴趣，带领学生在“做”中学习历史，提高学生的主动搜集整理信息的能力、跨学科学习能力、动手实践能力、表达交往能力等综合实践能力，丰富和转变同学们的历史学习方式。 　　二、“做”中学历史――“文物模型制作”的探索实践 　　从2009年开始的文物模型制作活动，到2010年立项北京市教育科学 “十一五” 规划青年专项课题 “围绕‘文物模型制作’提高初中生综合实践能力的研究”，从2012年形成具有学校特色文物模型制作校本课程，再到2014年、2015年录制北京数字学校的微课《历史小制作――文物模型制作》和《模型制作中学习历史》，还有目前正在进行的3D打印文物模型制作，学校师生开展了几年的文物模型制作实践，也在“做”中学历史的道路上不断探索。 　　1. 文物模型的制作过程――以商代青铜钺模型为例 　　（1）搜集信息。制作文物模型的第一步是搜集信息。通过信息的搜集整理，我们可以了解文物基本信息和价值意义，为文物模型制作打下基础。搜集整理信息的途径方法很多，可以翻阅历史教材，可以去图书馆查阅书刊文献，还可以上网查找相关的文物信息，或者是去博物馆或文物古迹现场参观考察等。在搜集信息的过程中，需要注意对信息的筛选和整理，如文物名称、历史年代、现藏地点、选择理由、外貌特征、文物价值和历史故事等。 　　例如，商代青铜钺模型制作小组同学通过上网和看书搜集到如下信息：商代青铜钺全称“商代‘??丑’人面青铜钺”，1965年出土，现藏山东博物馆。青铜钺长32.7厘米，宽34.5厘米，肩宽23.3厘米，器身透雕人面纹，狰狞中透出威严。钺为古代的兵器或刑具，是权力的象征。这件青铜钺体现了商代的科技水平和社会状况。 　　（2）确定方案。制作文物模型的第二步就是确定制作方案。一方面是要确定文物模型制作的材料；另一方面是确定文物模型的大小比例和具体尺寸；还有就是要明确文物模型的制作步骤和具体分工。 　　制作文物模型常见的材料有硬纸板、陶泥和木头，还有牙签等；当文物比较大的时候需要缩小一下模型制作比例，可咨询数学老师；制作步骤通常是整体到局部再到整体。 　　商代青铜钺模型制作同学在方案中选择硬纸板作为商代青铜钺模型的制作材料，常见而且容易加工；模型尺寸确定为原物尺寸的60%，以便缩放到一张A4纸上；预想的制作步骤是先做整体轮廓，然后加工局部细节，最后上色完善整体。 　　（3）动手制作。接下来就是最重要的第三步――动手制作。在这一过程中，同学们需要按照制作方案开展动手实践，同时也需要根据过程中出现的问题及时调整修订制作过程。一般的步骤和方法是先塑造整体，再加工局部，最后上色完善整体。 　　例如商代青铜钺模型的动手制作过程如下：