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文章线索――物教学设计 　　文章：《卖火柴的小女孩》（童话），《金钱的魔力》（小说），《火车上的茶杯》（散文）。 　　【设计意图：本次群文阅读教学设计的立足点是让学生体会到文章中线索的作用，选择以物为线索的一组文章符合小学五年级学生的阅读需求。抓住文章的线索，在单篇阅读教学中也可以组织学生学习，但知识点过于分散，不利于学生从整体上掌握线索的特点及作用。通过本节课的群文阅读教学，学生能够在不同体裁文章的对比阅读中求同比异，从整体上掌握以物为线索的文章中线索的特点，同时理解线索在文章中所起到的不同作用，教师注重读写结合，让学生学以致用，引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。】 　　教学目标： 　　1. 了解以物为线索的文章中线索的分布特点。 　　2. 通过提取信息，找到文章的线索。 　　3. 通过对比阅读，体会线索的不同作用。 　　教学重点： 　　1. 通过提取信息，找到文章的线索。 　　2. 通过对比阅读，体会线索的不同作用。 　　教学难点：引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。 　　教具准备：PPT课件、工作纸。 　　教学过程： 　　一、利用图片引入线索 　　师：（出示图片）看屏幕上的图片，左边是――（珍珠。） 　　师：右边是――（珍珠项链。） 　　师：要想让零散的珍珠变成一条完整的项链需要什么？ 　　（需要用线穿起来。） 　　师：其实在文章中也有这样一条线，能够把散落的文字穿起来，这条线贯穿全文，我们称之为文章的线索。 　　师：文章的线索有很多种，今天我们来探索其中的一种。（板书课题。） 　　师：以物为线索的文章非常有特点，咱们边读边发现。 　　【设计意图：通过对比图片发现线索的意义，从项链中的线引出文章中的线索，以简洁明快的方式把学生的注意力集中在文章的线索上，引出本节课的学习议题，激发学习兴趣。】 　　二、利用线索叙述故事 　　师：（拿出《卖火柴的小女孩》）这是一篇――（童话。） 　　师：之前读过了对吧，这篇童话围绕着一件东西展开，你觉得它应该是――（火柴。） 　　师：没错，就是火柴。 　　师：这是我们生活中一个常见之物，在这篇童话中它却是一个重要的线索。 　　师：既然说火柴是这篇文章的线索，你会发现它在文中出现的次数――（很多。） 　　师：没错，反复出现。 　　师：它还出现在一个最醒目的位置上，你找到了吗？ 　　师：或出现在题目中，或在文中反复出现，就是以物为线索的文章的明显特点。 　　师：下面，请大家浏览课文，然后同桌间说一说，这个故事围绕着火柴这一线索先写了什么、然后写了什么、最后写了什么。 　　（学生交流汇报。） 　　师：咱们抓住线索理清了思路，下面，请大家围绕线索试着把这个故事穿起来讲一讲。先自己讲一讲，再给同桌讲一讲，最后给大家讲一讲。 　　（学生自主练习。） 　　师：谁来试一试？ 　　（学生根据线索叙述故事。） 　　师：能够利用火柴这个线索，把这个故事完整地穿起来并叙述出来，真不错。 　　师：通过刚才的学习，可以发现，线索的第一个作用是可以帮助我们理清思路，叙述故事。 　　师：以物为线索的文章中，线索就像童话中的火柴一样，在不同段落中反复出现，就像是一根线，贯穿整篇文章，把零散的内容组织起来，使文章浑然一体。 　　师：那么，线索除了帮助我们叙述故事外，还有什么作用呢？ 　　【设计意图：通过阅读一篇童话引导学生发现以物为线索的文章中线索的特点，围绕线索提取信息，结合思维导图利用线索叙述故事，掌握线索在叙述故事过程中起到的作用。】 　　三、利用线索塑造人物 　　师：我们再来读一篇小说《金钱的魔力》，边读边探索。猜！这篇文章的线索是――（金钱。） 　　师：你是怎么发现的？（题目当中有。） 　　师：除了看题目呢？（金钱在文中反复出现。） 　　师：大家能够抓住特点，快速地找到线索，学以致用。了不起。 　　师：下面，请大家跳读课文，找一找这篇文章围绕着金钱这一线索写了哪几个人物。然后以小组为单位说一说，在金钱的影响下，你觉得他们是什么样的人。 　　??：作者巧用线索塑造人物，如果没有金钱这一线索，也就没有这样三个鲜明的人物形象。 　　师：线索除了可以帮助我们叙述故事，还在塑造人物时起到了重要的作用。线索还有什么作用呢？咱们再来读一篇。 　　【设计意图：结合第一篇童话学习过程中已发现的线索的分布特点，让学生尝试找线索，做到学以致用。通过跳读的方式阅读《金钱的魔力》这篇小说，发现线索在塑造人物时能够起到一定作用。让学生学会抓住线索来分析人物形象的阅读方法。】 　　三、利用线索表达情感 　　师：刚才我们读了一篇童话和一篇小说，接下来，我们读点不一样的――一篇散文。我读给大家听。 　　（师