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文献阅读法在高职毛概课中应用研究 　　[摘要]“文献阅读法”是通过对各种载体文献阅读，进行自主学习的重要方法，以往在高职教学中使用教少，本文通过将“文献阅读法”在高职《毛概》课上应用，探索适用的原则，总结发现的问题，以提升学生的素质和能力为目标，丰富教学形式，实现教学创新。 　　[关键词]文献阅读法；《毛概》课；应用研究 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0121-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.057 [本刊网址]http：// 　　一、文献阅读法 　　文献，原指各种有历史价值和参考价值的图书资料。随着信息技术的不断发展，记录和阅读的载体也发生了重大变化，其内涵得到不断扩展，文献“今为记录知识的一切载体的统称，即用文字、图像、符号、声频、视频等手段以记录人类历史的各种载体（如纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等）”。因此，文献阅读也不再仅指图书资料的阅读，本文所指文献阅读法，就是通过将对各种载体文献阅读的方法引入到高职学生的《毛概》课学习过程中，通过教师指导，学生自主阅读，课堂交流讨论，课后阅读感想总结等形式，引导学生阅读经典原著、重要文件讲话、观看历史影像资料等，领略文献魅力，了解文献价值，丰富课堂教学形式，辅助课堂内容消化理解，深化对课堂内容的认识，培养学生的自主学习习惯，提升学生发现问题，研究问题，解决问题的能力和创新能力。 　　二、将文献阅读法引入高职两课的意义 　　目前“文献阅读法”在研究生的培养中较为普遍运用，这符合研究生阶段的培养目标，即培养研究型创新型人才。研究生在撰写论文确立选题以及收集资料论证自己观点时，经常需要阅读参考大量文献，所以，研究生的文献阅读能力普遍培养起来，发现问题和解决问题的能力更是得到很大的提高。而在高职学生培养过程中，“文献阅读法”应用的非常少，归纳总结原因，大概集中在以下两个方面，一是认为高职学生培养目标是技能型应用型人才，非研究型人才，不需要掌握太深奥的理论知识，还因为不需要撰写论文，也没必要让学生掌握文献阅读方法，通过阅读文献资料辅助学习；二是认为高职学生基础薄弱，在教学中采用“文献阅读法”，恐怕实施上存在很大困难。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“必须教会学生阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”虽然高职学生的培养目标是定位在技能型??用型人才的培养，但这绝不是等同于把学生培养成如同高精密运转的仪器，高职教师绝不能将教学满足于填鸭式灌输式的教学方式，以够用就行为目标，那样的教学就像是给机器输入预编的程序。在这个大众创业、万众创新的时代，授之以鱼，不如授之以渔，要培养学生的创新能力、自主学习能力，这就要在最大限度内培养学生自觉学习的习惯，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过培养学生的文献阅读能力，使学生不断拓宽知识的深度和广度，让他们在离开校园走上工作岗位后，具备自我提升的基本素质和能力，在工作中创新发展，持续发展，这才是高职教师应当追求的更高目标。尝试将“文献阅读法”在高职《毛概》课教学中运用，是为达成上述目标的手段之一，并且笔者认为能够在高职学生专业课学习中也引入“文献阅读法”，对全面提高高职学生的整体素质，将是一个很好的发展方向。 　　三、高职学生阅读习惯和阅读情况分析 　　学生到了大学阶段基本上都有一些阅读经历，具备一定阅读能力，养成了一定的阅读习惯。如果将阅读类型分为：认识型阅读、鉴赏性阅读、消遣娱乐性阅读和研究评价性阅渎。那么，高职学生最为欠缺的就是研究评价性的阅读能力和习惯。根据对高职学生阅读习惯和阅读情况的抽样问卷调查，目前高职学生有近10%没有阅读的习惯，40%左右的学生每天阅读在半小时到一小时之间，每学期阅读量在1-4本书的学生占到了近50%；从阅读方式上看，有近50%的学生是根据自己的兴趣爱好随机选择阅读书目，阅读内容主要集中于休闲娱乐书籍和文学著作方面，且泛读多于精读。高职学生在阅读方面虽然存在盲目性少规划，功利化欠思考，缺乏有效指导，读后无总结归纳的情况。但还是有一些值得欣慰的方面，比如调查发现学生的阅读态度总体比较端正，绝大部分的学生读书目的集中在为满足专业学习需要，增长见闻，拓宽知识面，提升自身的综合素质和文化修养等，由此可见，学生的阅读态度还是比较积极健康，趋于理性和成熟的。因此，可基于上述学生阅读情况的分析，循序渐进，讲方法找原则，思考实施“文献阅读法”的具体运用。 　　四、“文献阅读法”在高职《毛概》课教学中的运用 　　朱自清先生在《经典常读》中说：“在中等以上的教育中，经典训练应该是一个必要的项目。”然而，目前我国学生除了在语文课堂上接受一些阅读训练外，在任何一个学习阶段都未曾开设专门的阅读训练方面的课