新课程背景下提高小学数学教学有效性实验与研究课题研究结题报告.docVIP

新课程背景下提高小学数学教学有效性实验与研究课题研究结题报告 　　一、选题背景及选题的意义 　　 　　课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展，课堂是落实课程改革的主要场所，是学生生命活动的主阵地。随着新课改的不断深入推进，课堂教学改革的关注点已经从重在转变学生的学习方式转移、聚焦到提高课堂教学的有效性上来。有效性是课堂教学的生命。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此，研究“新课程背景下小学数学的有效教学”对于学生的发展具有重要的理论价值和实践价值。 　　 　　二、课题的理论依据 　　 　　1　政策法规依据。2　建构主义理论。3　多元智能理论。 　　 　　三、课题研究的内容和预期目标 　　 　　教学的有效性既是一个前沿探索的问题。也是一个与当前教学实践活动密切相关的热门话题。国内外都对此作了不同程度的研究。并提出了各自的理论依据和实践策略。但教学的有效性与时代息息相关。是一个永恒的话题，因此该课题研究的内容重点是新课程背景下小学数学教学有效性的策略与方法。主要有： 　　1　有效的情境创设策略，2　有效的课堂提问策略，3　有效的师生互动策略。4　有效的课堂反馈及评价策略。 　　研究的预期目标：分析有效教学与无效教学的基本特征。提出适合本地实情(大班额)有效教学的教学模式，探索提高教学有效性的方法和途径。探索有效教学的评价标准。提高教师的专业水平，使广大教师更好地服务于学生，促进学生的全面发展。 　　 　　四、研究原则及方法 　　 　　(一)研究原则 　　1　理论与实践相结合的原则。2　双主体原则。3　发展性原则。 　　(二)研究方法 　　本课题主要采用行动研究法、调查法、观察法、实验法等研究方法。采取边研究、边实验、边总结、边推广的研究方式。主要策略有： 　　1　组织调查。统计分析。通过调查问卷、课堂观察、收集数据、整理分析，查找影响课堂教学有效性的因素及课堂教学低效的表现。明确提高数学课堂教学有效性的研究方向。 　　2　上好研究课。根据课题实验方案，切实上好每一节实验研究课。把课堂当做实验的主阵地。具体操作流程为： 　　提出研究目的。集体备课一一课多上一课堂观察一执教者反思听课者座谈一总结提升。 　　3　上好常态课。课题组成员紧紧围绕课题实验的目标，认真上好每一节数学课。在备课阶段。要求根据学情、教材及教者本人实际合理预设；在上课过程中，要以提高有效性为根本宗旨。关注课堂的师生互动；课后要求认真反思与总结，发现提高教学有效性的策略与方法。 　　4　案例反思。课题组成员在认真做好常态课教学反思的同时。对于典型的有价值的教学案例进行理性思考，撰写教学案例。在案例反思中，总结有效教学的策略，提升教学反思水平和能力。 　　5　送教下乡。广泛交流。课题组的多位老师多次下乡送教。通过与乡镇教师的交流，宣传推广实验成果，既发挥了辐射作用。又使一些年轻教师不断成长起来。 　　6　参与活动检验成果。通过积极参加各级各类的赛课，撰写案例、论文。参加教学研讨会、网络教学活动等，广泛交流、宣传、推广实验成果。 　　 　　五、研究成效 　　 　　(一)探索了课堂教学师生有效互动的策略 　　1　创设有利于互动的环境氛围――和谐民主的氛围是互动课堂的前提。(1)转变角色，双向互动。(2)互相尊重，民主平等。(3)以情感情，以情染情。 　　2　搭建有效互动的平台――适切诱人的平台是师生互动的基础。(1)定准互动的起点：找准兴趣点、抓住探究点。(2)把握互动的时机：用情境激发兴趣、用问题引发思考、用冲突诱引思维、用追问引领思辨。(3)放大互动的价值：让学生在互动中经历新知的建构过程、感受小组合作的必要性、完善思维的认识、发展情感的体验。 　　3　激活广泛持久互动的耐力――激活耐力是有效互动的保障 　　(1)关注差异，面向全体。(2)适度评价，激励互动。 　　 　　(二)探索了有效教学的课堂教学模式 　　在实验过程中，我们分阶段、分课型进行研究。提出了小学数学不同课型的教学模式： 　　1　新授课：创设情境提出问题一探究问题得出结论一解释应用评价激励。(师、师或生)(师生)(生、师生) 　　2　复习课：创设情境提出问题一回顾旧知自主梳理一交流展示完善整理一质疑问难沟通理解一联系应用提高拓展。 　　 　　(三)探索了有效教学的评价标准 　　1　学生参与互动的状态评价。 　　(1)是否充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程。 　　(2)是否独立思考，思考过程是否合理灵活。 　　(3)是否具有发现问题和提出问题的意识。 　　(4)是否善于表达自己的想法，并能倾听别人的意见。 　　(5)能否乐意与他人分工合作，研究发现。 　　2　学生互动的时空