明师培养思考和做法.docVIP

明师培养思考和做法 　　【摘 要】青年教师的培养是重要的,作为一个青年教师的指导师应肩负起培养青年教师早日成才的义务和责职。首先我们应明确培养青年教师的目标。“明师”―――就是我们培养青年教师的目标!培养“明师”,要遵守青年教师的成长规律。“明师”成长的关键期在第一个阶段,我们应该帮助他们树立正确的课堂教学的结构意识、目的意识和问题意识。?? 　　【关键词】明师 结构 目的 问题?オ? 　　 　　青年教师的培养是重要的,不必多言。作为一个青年教师的指导师应肩负起培养青年教师早日成才的义务和责职。我想首先我们应明确培养青年教师的目标。为此,先给出“明师”一个定义:明白、掌握并能熟练和灵活使用教学基本规律,教学基本方法,能出色完成教学任务,并具有一定的教学教研能力的教师。?? 　　如何对青年教师进行行之有效的指导和帮助?下面是我平时在指导青年教师实践中的一些做法,现归纳如下: ?? 　　一、帮助树立正确的课堂教学的结构意识?? 　　结构与功能的关系告诉我们,结构决定了功能!不同的结构会有不同的功能体现。比如:在自然界中碳元素的同素异形体:金刚石与石墨,他们的物理性质迥然不同,正是因为,他们内部的碳原子的排列结构的不同所造成的,同样的材料,不同的组成结构,表现出来的功能却完全不同。?? 　　同样的平时课堂教学过程设计,也是遵循“结构与功能”关系的,所以,课堂教学的过程设计在一定程度上,决定了课堂教学的效果!那如何进行合理的课堂教学过程设计呢?又如何向青年教师进行课堂教学过程合理化设计的训练呢??? 　　要进行合理的课堂教学过程设计,需要具体问题具体分析,一般的,归结起来就是要以“问题”为中心进行合理的课堂教学过程设计。具体的讲就是“问题提出,问题解决,再问题提出,再问题解决,……”,在问题提出时要遵循“需要原则”。这里就需要我们知道学生需要什么!正像美国心理学家奥苏倍尔在他的《教育心理学》一书的扉页上写着:“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,并根据学生原有的知识状况进行教学。”?? 　　平时,我们在对青年教师进行课堂教学过程合理化设计的训练时,我们可采用:有备课的听课方式和同课异构的开课形式。?? 　　有备课的听课方式:也就是要求青年教师在听示范课,观摩课等等一些公开课以前,对即将听取的课,事先自己备过,也就是要做到:假如是你上这节课,你准备怎么上?然后,再去听课,最后,做一比较,从中找出自己和他人的相同与不同之处,以达到对课堂教学过程设计的优化!?? 　　同课异构的开课形式:让多位青年教师开同一个课题,让他们上自己设计的课,然后,进行座谈交流,让他们各自说明自己的设计想法和意图,然后,达成共识,形成对某些课型的课堂教学结构设计的原则。?? 　　总之,我们应先让青年教师意识到课堂教学设计的重要,掌握课堂教学设计的基本方法,然后,再让他们多多实践。从理论和实践两方面给予帮助。?? 　　二、帮助掌握有效的课堂教学的目的意识?? 　　课堂教学是有目标的,因此,我们的课堂教学是为了完成某些目标为目的的!准确的目标分析和确立成了课堂教学的前提和条件,只有把握好教学目标,我们才能合理的设计我们的课堂教学过程中的每个细节,才不至于流于形式,因此,课堂教学设计的每个细节都是有目的的,而每个细节的目的都是为了完成我们的教学目标而服务的。?? 　　 为此我们应该有义务向青年教师进行课堂教学目标分析和教学设计目的的科学性、合理性和有效性的指导。现介绍两个做法,帮助他们掌握使能目标分析法,通过名人的思想去影响他们追求本质。?? 　　使能目标分析法。这是用来揭示为达到教学目标所必须掌握的从属技能(知识)的内容分析方法。是一个逆向过程,即从已确定的教学目标开始考虑,要求学习者获得教学目标规定的知识能力,他们必须具有哪些次一级的从属能力,而要培养这些次一级的从属能力,又需具备哪些再次一级的从属能力。能准确的确定学生学习(教学)起点、教学重点、难点。?? 　　三、帮助形成强烈的课堂教学的问题意识?? 　　问题包括问题解决和问题提出两大方面。纵观人类发展史上的每一次重大发现,都是由于问题而引发的。比如数学史上,一个“哥德巴赫猜想”的提出和解决,给数学的发展带来的是何等的辉煌成就。人类发展的就是在这不断地“问题提出,问题解决,再问题提出,再问题解决”的这一永不停止的脚步中走向永生的。?? 　　因此,我们平时的课堂教学活动应以“问题”为主线,以问题为出发点,去组织引导学生进行学习。通过恰当地创设问题情境,让课堂从“要我学”到“我要学”转变。充分地激发学生的学习主动性和求知欲望,让他们在问题解决的过程中去经历知识的形成与应用,从而更好地理解知识的意义,掌握必要的基础