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“多支点探究教学模式”下的美术教学实践 　　[摘要]“多支点探究教学模式”是将多种相互关联、有机结合的教育教学手段类型作为支撑基本点组合到一个学科一类课堂中，形成教学“合力”。在美术课中组合运用目标支点、基础支点、策略支点等几类支点，能够起到知识渗透、文化渗透、体验性学习、探究性学习等的教学效果，真正让学生学会学习、学会思考、学会运用、学会探究，使学生所学的知识“活”起来，使他们学得愉快，真正收到事半功倍的效果。 　　[关键词]多支点探究;教学模式;美术教学 　　[中图分类号]G623.75 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）28-0138-03 　　[作者简介]张屹（1968―），男，江苏南京人，安徽师范大学教育科学学院教育在读硕士，南京市将军山小学副校长，中学高级。 　　特级教师、百家湖小学教育集团刘志春校长谈到“多支点探究教学模式”时说：“本教学模式不是僵化的，一成不变的，可以根据学科、学生、教师的特点而选择不同的支点，形成不同的变式。”将其落实到美术学科中来，就有了更加宽阔的实践空间。下面就本人在近期开设的公开展示课《你会设计邮票吗？》展开论述，试析“多支点探究教学模式”所带来的教学操作层面的模式化运用价值。 　　一、《你会设计邮票吗？》课堂教学实录 　　（一）知识性学习，追索邮票历史，邮票知识渗透 　　1.世界上第一枚邮票――黑便士的由来。1840年，英国公开发行了世界上第一枚邮票，面值以便士计量，用黑色油墨印制，故称黑便士邮票。“为什么第一枚邮票边上没有齿孔？”对于二年级的学生来说这个问题较难，教师自答：“这是由于当时没有这样的打孔设备，也没有考虑到大众使用中的困难，为什么要打孔后面我们再讨论。” 　　2.1878年中国发行了第一套邮票。这套邮票以龙为图案，票面比其后的邮票要大，故后人称之为大龙邮票。“为什么这里用了‘套’字，而没有用‘枚’字？”学生答道：“这是由于大龙票共有三枚组成，面值分别为1分银、3分银、5分银，所以称一套，是由多枚组成的。”这里反映了学生的语文素养还是不错的。“那么邮票设计小一些有什么好处呢？”经过讨论，学生得出“这样便于粘贴”“信封本身较小”“邮票大了占位置”等结论。 　　3.“这一张普通的羊年图画，添加些什么能让它成为一枚邮票？”学生回答后，教师进行归纳：面值、发行时间、发行部门、齿孔。用动画的形式再添加呈现，给学生以直观形象的认识。 　　4.通过多媒体课件展示贴邮票的方法。“如果只贴一枚邮票面值不够，第二枚和第三枚怎样贴好呢？”学生小组用发的纸张进行演示拼贴讨论，由组长说出本组的想法：“连着贴不要分开，也不要重叠。”“第三枚呢？”“应该贴在前两枚的正上面或正下面，成正‘品’字形或倒‘品’字形，也是不能重叠的，这样便于邮局人员盖邮戳，‘品’字形只要加盖一个章就可以了，节省了他们的时间。” 　　5.“你见过的邮票的外形有哪些？”学生脱口而出：“正方形、长方形、五边形、三角形、椭圆形、不规则图形……”“最多的外形是什么样的呢？”学生异口同声：“是长方形。”“为什么是长方形后面我们再研究”。 　　6.通过课件展示邮票上内容：人物、动物、植物、景物等。 　　（二）操作性学习，接受邮票绘画指导，传统文化渗透 　　1.绘画内容指导：想一想，你喜欢画些什么？自己的画作邮票也很美呀！有的是小朋友自己画的精美图画，如小朋友结伴游戏;有的是画家们画的儿童题材的作品，如打乒乓球、绣花、吃冰糖葫芦、玩风车等。 　　2.正确选择生肖。师：“大家发现了吗，生肖票上面没有写数字年，而是写了丁亥年（属猪年）、丙戌年（属狗年）、辛卯年（属兔年）等，这是为什么呢？这是因为我们祖先用天干地支的形式表示日期，农历的正月1日并不与元旦一致，所以，画生肖的邮票都是用农历的年份来表示。所以，你给爸爸妈妈、爷爷奶奶设计生肖邮票时也要问清楚他们的农历年份和属相。”生肖邮票是每一年发行邮票的重要组成部分，通过生肖邮票进行教育能够较好地传播传统文化。 　　3.欣赏邮册示范。教师带上白手套，小心谨慎地打开自己的2012年度集邮册，通过投影仪让学生欣赏自己带来的真邮票。教师的直观演示可以启发学生思考：为什么要带白的干净手套呢？学生立刻答道：“这是因为我们手上有汗液，容易把邮票弄脏，破坏画面，降低邮票的价值。”当学生看到2012年再次发行的缩小版的“大龙票”时，都惊呼起来，兴趣立刻被调动起来。 　　4.联系社会热点。“请同学们为南京青奥会设计一枚邮票，参考已经发行的南京青奥会邮票，可以结合自己喜欢的运动项目，给吉祥物‘?i?i’设计一个运动形象。另一幅结合六一儿童节，设计一套六一主题邮票，可以是自己的头像，自己喜欢的运动项目，完成之后到台上的这张大的邮票模型中展示一下吧。