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人力资源管理课程教学效果探索与实践 　　摘 要:人力资源管理课程是人力资源管理专业的基础核心课程。本文结合课程性质和专业要求,探讨了教学效果不好的原因,并结合教学经验提出可以采用课堂内灵活多变的教学手段、课堂外的感知实践以及改善考核体系的办法达到提高教学效果的目的。 　　关键词:人力资源管理课程 教学效果 教学经验 　　 　　引言 　　 　　《人力资源管理》课程是工商管理类专业的基础课程,对这一课程如何取得较好的教学效果,我在教学过程中也在不断探索和实践,希望能使学生既建立起一定的科学理论体系又培养和提高其专业素质,取得具有实际意义的教学效果。 　　 　　《人力资源管理》课程的性质及专业素质要求 　　 　　1.它是人力资源管理专业的核心基础课程 　　我所承担的这门课程是为人力资源管理专业的学生而开设的,他们在经过一年半的基础课程学习后,最先接触和学习的就是这门专业核心课程。因此,学生打心眼里重视这门课程,但同时对这个专业多多少少有些神秘感。并且在我们以法律为特色的学校里,非法律专业的学生有相当一部分是调剂生,如何让他们对本专业产生兴趣并热爱上它,专业基础课有着不可替代的重要性。 　　2.它是兼具科学性和艺术性特点的课程 　　人力资源管理是一门系统研究人力资源管理活动的普通规律、基本原理和管理方法的科学,包含着科学性和艺术性两个方面。科学性自不待言,艺术性则体现在其专业表现出的实践性和技术性,这在多个人力资源管理模块教学目的上均是如此要求的。因此,在教学过程中要做到二者兼顾,既注重传授人力资源管理理念和理论,又能增进对理论的感性认识和技术技能的运用,才能达到完成课程教学的目的。 　　3.人力资源管理从业者的胜任特征 　　美国学者乌尔里奇(Ulrich,1997)认为人力资源管理从业人员要扮演好四种角色,即人事管理专家、业务伙伴、领导者及变革推动者。国际人事管理协会(IPMA)根据这四种角色,提出了人力资源管理人员需要具备的22种资质。 　　在这些资质当中,有一些是从事这一领域工作的基本胜任特征,如战略思考能力、团队合作、沟通辅导能力、善于激励他人、敏锐的洞察力及学习能力。它们是未来能否做好人力资源管理工作的基本要求,我希望学生们在开始接触这门专业核心课程的时候就对此有深刻的认识并有意识的培养,为将来进入职场做好能力上的准备。 　　 　　人力资源管理课程教学容易陷入的误区 　　 　　1.陷入单一的教学方法,教学内容成为过眼烟云 　　高校传统的教学模式是以教材为基础进行单向传递知识的教学过程。这种方法有其优势,但它比较适用于人力资源管理概论部分的教学要求。对于人力资源管理职能模块的教学,仅运用这种方法授课远远不能取得较好的教学效果。老师单方面的讲授,不要说学生听不进去,产生厌学心思,连老师本人讲到最后都不知所云了。 　　2.陷入封闭的教学环境,学生不满意仅在课堂学习 　　学生们希望教学是丰富的,因此在课堂上学习理论,在校外参观实践成为他们向往的一种教学模式。但是教师的注意力大多集中在写论文、做课题上,教师用在教学上的用心程度远不及科研。这样学生的想法与老师的做法无形中就形成了冲突,大多数课程学生都是在封闭的校园课堂内完成的,根本没有机会走出校外,这成为他们不满教学结果的一个重要成因。 　　3.陷入僵化的考核形式,成绩不能证明学生是否具备从业要求 　　由于教学体制管理的问题,学校对学生学业的考核主要采取标准化的试卷笔试形式,主要考察学生对基本概念、理论、原理的掌握,这部分的分数比例占到70%以上,其余的20%至30%通过课堂出勤、平时作业等形式考核。这样的考核手段造成的弊端是学生只要遵守上课时间,考试临时抱佛脚对理论和原理的死记硬背通常就能考出较好的成绩。但是这种考核形式主要考察的是学生记忆力,而不是学生胜任这一职业的一些特质,不能真实客观反映学生未来的具体实践工作能力。 　　 　　人力资源管理课程提高教学效果的几点尝试 　　 　　1.课堂内灵活运用多种教学方法,加深对教学内容的理解 　　(1)采用模拟实践性教学手段。根据《人力资源管理》这门课程的特点,采用实践性的教学手段基本在任课教师中达成共识。将实践与课堂有机地结合在一起,学生不仅可以检验自己对理论知识的掌握情况,感悟专业知识以外的能力需求,而且丰富了课堂内容,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。 　　比如讲授工作说明书的编制,在清楚讲解工作说明书的构成及其各部分编写要点后,安排学生们编制一份工作说明书来加强对这部分内容的理解。由于学生们基本没有实际工作经验,也不可能安排他们去企业实习,选取的职位只能从学生普遍能接触到的、便于观察的一些职位考虑。于是让他们编写肯德基、麦当劳的销售人员员岗位的职位说明书。课堂事实证明