能力培养原则在校本语文教材中主导地位.docVIP

能力培养原则在校本语文教材中主导地位 　　一、中专“语文课”的定位 　　中职语文课程应当有意识地把语文应用能力的项目训练与日常教学相融合，促使学生由语文基础应用向职业应用转化，为其职业可持续发展奠定基础，这是建构“校本教材”――校本语文教材首要考虑因素。要达到这个教学目标，就要以培养学生的语言实践和知识迁移能力为主导原则，科学合理安排理论、实践结构，从宏观思路、深层结构、内容选择等多方面加大教材改革力度，构建真正面向职业的语文校本教材。 　　二、“能力培养”原则在校本语文教材编写过程中的主导地位 　　校本语文教材在编写过程中，注意突出“能力培养”原则。中职学生就业方向主要是服务业，需要时时与人打交道，思维与表达的条理性、同步性、清晰性应该是基本素质之一。透过校本语文教材的体例安排和内容安排，不难发现，它既有对一般语文知识的普及，又根据中专学生接受特点和实际需要，加大教材中实用文体和口语实践训练的所占比例，将培养既有一定文学素养，又能将所学语言技能运用到其他专业学习或实际生活中的具有知识迁移能力的自主创新型中专人才作为目标。落实到具体内容上，主要体现了几方面的特点： 　　（一）内容注重实用。新的语文校本教材加重了应用文在课文中所占比例，两册合计有4个应用文单元，且所选的文种多为常见类型。包括有通知、通报、简报、总结、便条、单据、专用书信、启事、广告、计划、日志、记录、说明书、摘要等。 　　（二）注重培养学生归类概括、分析类化能力 　　1.以单元文章为单位，进行归纳概括能力的培养。 　　语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。新编校本语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。上册第二单元有散文《天山景物记》、《世间最美的坟墓》、《冬天之美》、《我的空中楼阁》，虽然在时间上、地域上跨度很大，在表达方面也各具特色，但它们都紧扣题眼写景状物，《天山景物记》围绕一个“天山景物”大作文章，《世间最美的坟墓》、《冬天之美》、则扣紧“美”，从不同角度阐述了对“美”的看法，《我的空中楼阁》抓住“空中”的特色，于是笔者归纳出这一单元散文的一个特点：抓住景物特征进行描写。其他单元依此类推，同时定期对所学文章做整体的归纳概括，又比如课后练习的设计，让学生用自己的语言，重新概括课文内容。如“简述乔治?桑怎样描写乡村的冬天之美”或“简述斯?茨威格怎样描述世间最美的坟墓”，也是对学生归纳概括能力的训练。 　　2.强调比较性阅读方式，进行分析类化能力的培养。 　　通过联想，激活头脑中有关知识结构，回想起与之有关的旧有的知识经验，之后就是通过分析旧知识与新问题的相似点与相关处来解决问题，这个环节就是分析类化。还是以《世间最美的坟墓》、《冬天之美》两篇散文的比较鉴赏为例。 　　这两篇文章，在主题、修辞、结构上有着很多相似点，但从表现对象、语言风格和蕴涵的哲理方面，却可以看到不同点： 　　（1）表现美的角度：《世间最美的坟墓》写的是人文景观，《冬天之美》写的是田园风光。 　　（2）文章的感情基调：《世间最美的坟墓》表达的是作者对托尔斯泰的无限崇敬，基调是深沉、醇厚的;《冬天之美》抒发的是作者厌恶城市生活、向往田园风光的思想感情，基调是亮丽、温馨的。 　　（3）蕴含的哲理：《世间最美的坟墓》――对列夫?托尔斯泰的“人格美”的赞美;《冬天之美》――对自然美和人伦美的赞颂。 　　这种比较，其实是“横向比较”，是对描述同一对象的一组文章作体裁、内容主旨、结构、语言风格、表现手法等多项或单项的对照分析。 　　既然有横向比较，就少不了纵向比较。校本语文教材中选的不少文章，也可以与现在的实际情况联系起来。比如讲到莫泊桑的《项链》时，学生对玛蒂尔德受到那么强烈的批判感到不解，在他们看来，追求美丽、引人注目和期盼过上更好日子是再自然不过的事情。这个时候，要尊重学生的价值观，同时引导他们认识到主人公的追求是无可厚非的，关键在于“过分”的追求，扭曲了正常的需要，而造成这种极端性格的是当时弥漫整个法国社会的贪慕虚荣、浮华的风气，这是造成悲剧的更深层原因，是真正受批判的对象。这里可以结合当前流行的“整形美容潮”，通过提问、讨论，让学生能更清楚地认识到个人命运与社会变化是息息相关的。 　　又如讲到《拿来主义》的“新宅子、新文艺”时，联系当前一些糅合西方RB、爵士的新的流行音乐类型来做比较，将上世纪二三十年代，外国文化大量涌入中国的情形与改革开放后西方文化有选择性地被引入中国做比较，使学生更深入地理解对待良莠不齐的外来文化时，应采取开动脑筋、放亮眼睛，有选择性地接受的原则，再联系