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一道课本例题的多角度探析 　　摘 要：近年高考压轴填空题常常出现多元最值问题，这类试题灵活多变，形式新颖，学生难以掌握. 事实上，此类试题源于课本的一道例题，因此本文全方位、多角度探究这道课本例题，从而破解高考难点. 　　关键词：圆锥曲线；最值问题；一题多解；多题一解 　　人教版选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》第47页例7是：已知椭圆+=1，直线l：4x-5y+40=0，椭圆上是否存在一点，它到直线l的距离最小？最小距离是多少？最大距离又是多少？ 　　[?] 一题多解、精彩纷呈 　　解法一（数形结合法）： 　　如图1所示，设直线m∥l且与椭圆相切，并设其直线方程是4x-5y+k=0. 联立方程4x-5y+k=0和+=1，消去y得25x2+8kx+k2-225=0，关于x的方程仅有一个实数根，令Δ=64k2-4×25（k2-225）=0，解得k1=25或k2=-25. 由图可知，当k=25时，两平行线间的距离即是椭圆上点到直线l的最短距离且dmin=；当k=-25时，两平行线间的距离即是椭圆上点到直线l的最长距离且dmax=. 　　解法二（导数法）： 　　由+=1解得y=±3，当y=3时，y′=，令y′=解得x=-4，此时y=，则椭圆上的点-4 　　，到直线l的距离最短，根据点到直线的距离公式可得dmin=. 当y=-3时，y′=，令y′=解得x=4，此时y=-，则椭圆上的点4， 　　-到直线l的距离最长，可得dmax=. 　　解法三（参数方程法）： 　　因为+=1，所以x=5sinθ，y=3cosθ，θ∈[0，2π），从而椭圆上点（5sinθ，3cosθ）到直线l：4x-5y+40=0的距离d==，其中tanφ=. 　　显然当sin（θ-φ）=-1时，dmin=； 　　当sin（θ-φ）=1时，d=. 　　解法四（判别式法）： 　　设P（x，y）满足椭圆方程+=1，则P点到直线l：4x-5y+40=0的距离d=，因此此题转化为求4x-5y的最值问题. 令t=4x-5y，则y=x-代入+=1，化简得25x2-8tx+t2-225=0，关于x的一元二次方程有实数根，所以Δ≥0，解得t≤25. 　　当t=25时，dmax=；当t=-25时，dmin=. 　　解法五（向量法）： 　　设P（x，y）满足椭圆方程+=1，则P到直线l：4x-5y+40=0的距离d=，因此此题转化为求4x-5y的最值问题. 　　构造向量m= 　　，，n=（20，-15），则m=1，n=25，m?n=4x-5y. 根据向量数量积性质不等式m?n≤mn，所以4x-5y≤25，当且仅当9x=-20y时取等号，此时x=4，y=-或x=-4，y=，所以dmax=，dmin=. 　　[?] 抽丝剥茧、探究本质 　　从有效解题的角度，探究试题的本质，能让我们收获更多. 上述课本例题可以归结为如下题型：以二元二次方程为限制条件，求二元一次式的最值，如：设x，y∈R，满足ax2+by2=c，求mx+ny的最值（其中a，b，c∈R+，m，n∈R）. 　　波利亚曾说过：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义但不太负载的题目，帮助学生发掘问题的各个方面，把学生引入一个完整的理论领域. ”上述例题恰恰就是这样一道“有意义但不太负载的题目”，它可分别使用解析几何、导数、三角、向量、函数等高中核心知识解决，体现了知识的横向联系，作为教师，要对典型例题深入挖掘，揭示例题背后的思想方法，注重一题多解，力求使学生对所学知识融会贯通. 　　[?] 题型推广、更上一层 　　波利亚说：“当你找到第一个蘑菇或做出第一个发现后，再四处看看，它们总是成群生长的. ”本人通过探究近年高考试题，得到更具一般性的结论. 　　题1 （2011浙江文）若实数x，y满足x2+y2+xy=1，则x+y的最大值是________. 　　题2 （2011浙江理）若实数x，y满足4x2+y2+xy=1，则2x+y的最大值是______. 　　题3 （2011新课标）在△ABC中，B=60°，AC=，则AB+2BC的最大值为________. 　　分析：由余弦定理可知a2+c2-ac=3，求2a+c的最大值. 　　题4 （2014浙江文）已知实数a，b，c满足a+b+c=0，a2+b2+c2=1，则a的最大值是________. 　　分析：由c=-a-b代入a2+b2+c2=1得a2+b2+ab=，求a的最大值. 　　题5 （2014年辽宁文）对于c0，当非零实数a，b满足4a2-2ab+b2-c=0，且使2a+b最大时，++的最小值为________. 　　分析：此题可以转化为：已知4a2-2ab+b2=c，求2a+b取最大值时a，b，c的等式关系