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健康中国建设背景下的大学生健康素养教育研究 　　摘 要：大学生的健康素养水平对“健康中国”战略的顺利实施以及“中国梦”的实现具有重要作用。大学生群体的健康素养水平呈现出明显时代特征。主观认知不足、行为管理能力不够强、健康教育的滞后性和非系统性是重要影响因素。加强健康教育体系建设，提高大学生健康能力，构建健康生态环境，是大学生健康素养教育的重要途径。 　　关键词：健康中国；大学生；健康素养；教育 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）04-0153-03 　　健康是人民幸福、国家富强和社会发展的重要基础，是全国人民对美好生活的向往和追求。十九大报告强调要进一步实施健康中国战略，健康被提升到了前所未有的高度。青年是社会主义现代化的建设者和接班人，肩负着为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史任务。青年大学生是接受过高等教育、还未完全步入社会的人，是新技?g、新思想的前沿群体和国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁之才。青年大学生的健康水平将对整个社会的健康情况产生重大影响，对“健康中国”战略的顺利实施以及“中国梦”的早日实现具有重要作用。 　　一、大学生健康素养现状及特征 　　大学生群体接受教育水平整体较高，但由于亚健康状态和学习压力大等问题[1]，使其自身健康日益受到威胁。有研究表明，大学生群体的健康素养水平普遍不高[2-4]，呈现出如下特征：一是总体健康素养水平偏低，维度水平不均衡。沈莉认为大学生中具备健康素养的比例为1.8%[5]。李春艳研究表明，本科生具备健康素养比例仅为1.36%，低于我国居民的平均健康素养水平[6]。刘欢等人的调查研究显示，仅有10.6%的大学生具备健康素养，健康素养状况总体水平较低[7]。当然，也有学者对大学生健康素养水平比较乐观，如徐日泉、欧阳江研究显示大学生健康素养水平分别为66.2%、67.5%。[10-11]数据及结论的差异性可能与调研的地域、时间以及量表使用有关。二是健康理念认知水平较高，个体行为素养不足。罗新茂、王晓卫调研数据表明，大学生健康知识水平比社会人群高[8]。郭静[9]、陈玮[10]、刘华青[11]研究表明，大学生具备了一些健康知识和理念。刘欢等人调研数据显示，健康知识和理念知晓率（25.7%）较高，大学生健康生活方式与行为素养严重不足。可见，青年大学生虽然具备了一些健康知识和理念，但不能够充分地内化为自我管理和约束能力，缺乏生活规律和良好习惯，生活方式与行为不够健康科学。三是环境因素影响较大，获取知识途径偏于单一。一些研究表明，医学生的健康素养水平比非医学生高。表现为：医学生的认知素养、技能素养高于行为素养，非医学生的三个维度水平差异无统计学意义；医学生受学校专业教育影响较大，非医学生受母亲文化程度影响较大[12]。原因是医学类专业知识与健康相关度较高，学生对生理、心理健康知识的了解程度比非医学生高。城市学生健康素养高于农村学生，汉族学生相对高于某些少数民族学生，这可能与环境、文化、生活习惯有关。同时，数据显示，学校层次越高，学生的健康素养水平越高，这可能与学校对大学生生活学习的引导、管理及方式有关，也与校风、教风、学风等有关。父母文化程度和家庭经济收入与健康素养也存在一定关系。但是，大部分的大学生表示，手机、书本杂志仍是获取健康知识的主要途径。这说明大学生健康知识获取的途径较为单一，学校健康素养教育存在不足。 　　二、大学生健康素养主要影响因素分析 　　ABC理论是艾利斯“合理情绪疗法（Rational Emotive Therapy，简称RET）的核心理论。其中，A（activating events）代表诱发事件，B（beliefs）代表信念，C（consequences）代表继诱发事件后个体的情绪反应和行为结果。情绪或不良行为（C）不是由某一诱发性事件（A）本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价（B）所引起的。诱发性事件（A）只是引起情绪及行为反应的间接原因，而直接的起因是人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释（B）。在事件、认知、情绪和行为三要素中，认知起着中介与协调的作用。认知是个人行为的基础，直接影响着个体行动。同时，个体行为的实施，又受到“自动化思考”机制的影响。自动化思考是指经过长时间的积累形成的某种相对固定的思考和行为模式，个体行动的发起已经不需要经过大脑的思考，而是按照既有模式发起。由于受家庭观念、自身成长经历的影响，以及个人性格、气质、喜好等内在因素影响，大学生对健康知识有许多错误的认识、不理性的思考、零散或错置的认知。基于长期而重复性的诱发事件刺激和高频率认知的强化作用，个体受“自动化思考”机制影响，形成了个体无意识状态下的习惯性行为。第一，主观认知不足是影响大学