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生活中数学――搭配排列教学设计及反思 　　教学内容 　　人教版教材三年级上学期112~113页 　　教学目标 　　1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。 　　2.培养学生初步的观察、分析及推理能力及有序地、全面地思考问题的意识。 　　3.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并在数学活动中感受数学与生活的密切联系。 　　教学重点和难点 　　引导学生有序、全面地思考和解答问题 　　教学准备 　　学具:衣服图片、数字卡片、彩笔、花形卡片。教具:课件 　　教学过程 　　一、激趣导入,初步感知 　　1.师:我姓曾,你们叫我曾老师吧,曾老师特别想和你们交朋友,交朋友握握手。来,谁愿意和曾老师做朋友?(无序地握手) 　　2.伺机板书“重复”“遗漏”。 　　3.师:怎样握手才能不重复,不遗漏呢? 　　4.生自由说后,板书“有序”。 　　5.师:如何有序地找组合数,排列数呢?今天,我们就来学习有趣的搭配,多变的排列。板书课题。 　　二、合作交流,操作实践 　　(一)探究搭配方法 　　1.衣服的搭配(摆一摆) 　　(1)师:想来看我们班同学上课的还有数学小天使聪聪和明明。明明今儿一早起来,便来穿新衣服。我们打开她的衣柜(衣服学具皮袋)。哦,乱七八糟的,你能把这些服装分成上装和下装吗? 　　师用课件展示两件上装和三件下装。明明:“一件上装和一件下装搭配,有多少种不同的穿法?”生自由说。 　　师:别急,请两人合作,摆一摆衣服学具,一人摆,一人记录下来。 　　(2)师:谁来说说你是怎样搭配的? 　　指名点课件,学生评价搭配过程的优劣。 　　(3)教师伺机在“重复”“遗漏”前板书“不”。生有序地搭配时,辅以课件演示,师引导学生观察得出,先定上装(或下装),再分别搭配下装(或上装)。同时板书“先定”“再配”。 　　(4)师:刚才有同学采用先定上装(下装),再配下装(上装)进行有序搭配,谁还有其他的搭配方案? 　　引出第二种方案,并辅以课件演示。 　　(5)师:通过交流,我们发现不管是先定上装,再配下装,还是先定下装,再配上装,结果都是6种不同的搭配,只要做到有序搭配,就能不重复,不遗漏地把所有穿法都找出来,在今后的生活中会遇到许多这样的问题,我们都可以运用有序的思考方法来解决。 　　(6)交流记录方法 　　(有的用简笔画画出一套一套;有的全用文字叙述;有的用文字记录衣服名,再连线;有的用简单的图形代表上装和下装,再连线。) 　　①教师引导学生以“简单、有序”的标准进行评比,渗透符号化、优化思想。 　　②板书搭配衣服的种数 　　2×3=6(种) 　　(7)你建议明明穿哪一套,为什么? 　　当穿法有许多种时,我们常常会根据自己的审美观、兴趣爱好、出入场合等选择最合适的那种。 　　2.早餐的搭配(连一连) 　　(1)师:明明穿上衣服,去吃早餐??。 　　课件出示练习一第1题,理解题意。生完成书上这一题后,课件演示两种搭配方案:定饮料配点心,定点心配饮料。 　　(2)师:现在我们就用连线的方法有序地搭配早餐。 　　(3)师:合理的饮食搭配不仅使我们吃得舒服,还能使我们获得均衡的营养。 　　3.路线的搭配(想一想) 　　师:明明吃饱了,开始出发??。 　　课件出示路线图 　　 (1)明明经过智慧宫到学校有几种走法?现在我们不摆图片,也不连线,动脑想想,你就能知道结果。 　　生描述,课件演示3种走法。 　　(2)课件出示,明明家到智慧宫又开通一条路,现在有几种走法? 　　(3)课件出示,智慧宫到学校增加一条路,现在共有几种走法? 　　(二)探究排列的方法 　　1.数字的排列(排一排) 　　(1)师:明明赶到我们学校,咦,聪聪还没来呀?打个电话吧,7608……,后面三个数字只记得一个是9、一个是7、一个是3。同学们,他家电话号码后三个数字可能是怎样排列的?(生自由说)我们来排排看。 　　(2)两人合作:一人排数学卡片,一人记录在本子上。 　　(3)“9”“3”“7”磁性卡片贴于黑板上,指名到黑板上排,学生交流其排法的优劣。 　　9 73 　　973793397 　　937739379 　　师继续强化有序思想,引导学生明白可先定开头,再配尾数,尾数部分交换数字,也可以先定中间或末尾的数字。 　　(4)师:数字的排列不同,电话号码也不同,任意拨一个7608,很可能怎样?(打到别人家里了)在数的王国中,数字所在的数位不同,数的大小也不同,在这6个三位数中,最大的是谁?最小的是谁? 　　2.色彩的排列(涂一涂) 　　(1)课件出示练习一第6题。(画外音)聪聪:对不起,我来晚了,我是在给同学们设计奖品呢!我要用红、黄、蓝三种