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积变化规律教学设计与评析 　　教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级下册(P83～84)积的变化规律。 　　 　　教学目标： 　　1．借助计算器探索并掌握“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的规律。 　　2．在探索过程中经历观察、比较、猜想、验证、归纳、应用、贯通等一系列数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，获得探索经验。 　　3．独立思考、合作交流，体验数学活动的探索性和创造性，获得成功的乐趣，养成良好习惯。 　　教学准备：计算器、作业纸、课件。 　　 　　教学过程： 　　一、提出猜想 　　1．观察比较：13×7=91 　　13×14= 　　师：积变化了吗?变大了还是变小了?你能猜出现在的积是多少吗?怎么想的? 　　师：请同学们用计算器算一算，13×14的积是不是等于182。 　　2．初步猜想：一个因数不变，另一个因数乘2，现在的积就等于原来的积乘2。 　　3．观察比较：13×7=91 　　13×7=91 　　39×7= 　　13×28= 　　师：猜一猜现在的积可能会怎么变?你是怎么想的? 　　4．师：在一个因数不变的情况下，另一个因数乘2，现在的积等于原来的积乘2；另一个因数乘3，积就是原来的积乘3；另一个因数乘4，积就是原来的积乘4。你能用一句话概括出刚才的猜想吗? 　　师：这个猜想是不是正确，我们可以举例验证。 　　[评析]首先使学生初步感觉到积是变化的，变化的条件是一个因数不变，另一个因数变化了。接着进一步通过三组题的观察比较。得出一个初步的猜想，即一个因数不变，另一个因数乘几，现在的积就等于原来的积乘几。提出猜想，引发学生的探究兴趣，而猜想是要验证的，所以自然转入下一个教学板块――举例验证。教学中借助学生的直觉思维，培养学生的理性思考。 　　二、举例验证 　　1．出示表格。 　　 　　师：请同学们先想出两个因数，算出它们的积，如果数据过大，不能口算，我们怎么办? 　　师：对，要学会运用先进的工具，算出积并写在“实际的积”一栏中。 　　师：现在将一个因数不变，另一个因数任意乘一个数，根据猜想，积会发生怎样的变化?写出算式，算出猜想的积。 　　师：运用因数乘因数的方法算出实际的积。 　　师：猜想的积与实际的积符合吗? 　　师：在表格中“猜想与实际符合”一栏中画√，验证了我们的猜想在这一题中是正确的。 　　师：借助这张表格，我们还可以举例验证。将第二个因数不变，第一个因数任意乘一个数，根据猜想，积会怎样变?写在“猜想的积”这一栏中，再算出实际的积。比较猜想的积与实际的积是否符合。 　　师：同学们想不想自己动手，再举一些例子来验证我们的猜想?你们身边有一张和屏幕上一样的表格。请大家像刚才那样，借助表格，先猜想再验证。 　　2．学生独立举例验证。完成表格的填写。 　　3．展示学生验证猜想的过程。 　　师：在验证的过程中，用计算器的同学请举手，为什么用呢? 　　师：这位同学展示的是猜想与实际符合的例子。其他同学举的例子都符合刚才的猜想吗? 　　师：我们全班三十几位同学列举了近八十道算式，猜想的结果与实际结果符合，验证我们的猜想是正确的。如果时间允许，同学们还能举出多少个例子来验证我们的猜想? 　　4．揭示规律。 　　师：通过验证，发现我们的猜想是正确的。它就是我们今天要研究的“积的变化规律”。 　　师：同学们相互间说说什么是“积的变化规律”。 　　师：哪位同学能将“积的变化规律”说给大家听听。 　　师：同学们，我们共同探索了“积的变化规律”，现在我们综合运用规律练习几道题，有信心吗? 　　[评析]先由师生共同举例完成表格的填写，而表格的填写实质是研究的基本范式：先举出一个样本(一道乘法等式)，改变其中的条件(一个因数乘几)，观察结果(积)的变化与猜想是否相符，从而得出结论。在此基础上全体学生独立举例验证，在验证的过程中培养学生严谨规范探索求真的意识和品质，并注意提示学生在数据较大的情况下运用计算器，培养学生灵活运用工具的意识和方法。 　　三、综合运用 　　1．运用“积的变化规律”填空。 　　1 37×28=3 836 　　(1)137×(28x19)=3836×(　) 　　(2)(137×64)×28=3836×(　) 　　(3)137x(28×　)=3836x426 　　(4)137×56=3836×(　) 　　学生独立完成。评讲时关注反馈结果，了解学生理解规律的情况。 　　2．师：运用“积的变化规律”还能帮助我们更加灵活地进行计算。请同学们运用规律，根据每组第一题的算式，直接写出后两题的得数。 　　24×6=144　7×15=105　114×8=912 　　24×60=　21x15