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统分结合排课方式在高职院校中应用实践 　　摘要:在教务管理实践工作中,成功运用“统分结合”的排课方式能够提高课务管理效率。运用“统分结合”排课方式时,要注意其适应环境,在编排过程中,要做到“九个优先”,规避“九项问题”,协调好“三个矛盾”。 　　关键词:高职院校;统分结合;排课方式;教务管理 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0050-02 　　 　　排课工作既是教务管理中的基础性工作,也是其中的一个重要环节,是高校稳定教学秩序、开展教学活动、培养合格人才、提高教学质量的根本保证。而排课方式是排课工作中最为关键的问题,它能直接反映出排课工作的效率和水平。优化的排课方式可以简化排课流程、共享教学信息以及合理配置教学资源。在诸多同类型的排课方式中,笔者结合本校的实际情况,采用了“统分结合”的排课方式,提高了课务管理效率。 　　“统分结合”排课方式的适应环境 　　目前,各高职院校的排课方式各有特点,大体可分为三种类型: 　　(一)完全用手工编排的方式 　　这种方式比较传统,其特点是以手工完成排课,排课过程中很少有合班课程,学生(班级)与教学场所(教室)一一对应,有变化的是课程、教师及时间三个要素。这种方式适用于教学资源充裕的环境,办学规模较小的部分高职院校,其工作效率较低。 　　(二)采用单机版软件技术的排课方式 　　这种方式是计算机软件技术应用对教学管理手段产生影响的结果。其特点是计算机数据处理代替了部分手工操作,排课使用了事先编制的程序,一张课表由排课程序完成,排课速度提高了,减轻了排课的强度。但它缺少智能化功能,在排课系统运行后,仍有大量的手工调整工作,这种方式界于传统型和现代化排课方式之间,适用于规模中等、现代化排课方式处于起步阶段的高职院校,其工作效率和管理水平有较大提高。 　　(三)运用功能较为全面、复杂的网络智能技术的排课模式 　　其特点是计算机系统编排与手工调整相结合,自动化程度较高,在处理排课数据方面初步实现网络智能化管理。但该排课模式因技术方面的问题,并没有形成完善的排课系统软件。排课的结果存在一些不合理的地方,每张课表的课时编排都不准确,甚至有的课程无法得到安排,需对课表进行逐张人工调整。随着办学规模不断扩大,手工调整工作量逐渐变大,并且课表整体缺乏人性化。 　　以上排课方式在我校教务管理实践中都曾使用过,但至2007年,我校办学规模已扩大到在校生20000人,教师近2000名,我们感觉到以上三种方式都不能很好地与我校教学管理的要求相适应,主要反映在平时调、停课很多,使正常的教学秩序受到影响。为此,我们对现行排课方式进行了改革,采取了教务处统筹协调与各院系分工负责相结合的“统分结合”排课模式,既较为科学,又合理、高效。 　　“统分结合”排课方式的具体操作 　　统分结合的排课方式主要由两部分构成:一部分由教务处排公共课,另一部分由二级院系排专业课,最终由教务处统一整合,在编排过程中主要把握以下几个方面: 　　(一)课表编排前的准备工作 　　制定工作流程,合理安排工作制作工作流程可以对系统工程里面的每一项工作进行安排部署,并且设定时间限制,每一个时间段完成具体的某一项工作,然后转入下一阶段的工作,使整个工程得以有效、顺利地实施。我校每学期第6周,教务处制定排课工作的具体流程,对即将开始的课程编排工作做出具体部署,各有关教学单位根据工作流程合理安排自己的具体工作。 　　熟悉和掌握课表编排的基本要素熟悉和掌握全校教学资源和教学计划是科学合理编排课程表的前提。要编排出科学、合理、高效以及周密的课程表,就要求编排者在排课程表前充分掌握课程表的组成要素及其依据。(1)熟悉教学计划内容。排课工作必须严格执行教学计划,在提取教学任务时,要认真审核所下达的教学任务,熟知全校各专业的教学计划,掌握教学计划规定的应开设课程的性质、学时及学分等情况,了解各专业教学实践环节的内容、各类实验课程的开设要求。按照校历规定的学期教学周数,合理安排每学期的理论课、实验课的课时数,不能随意增加或减少教学计划所规定的所开课程的课时数。(2)教学设施情况。对全校所有教室的信息(如所在校区、楼号、楼层、门牌号、教室容量、教室类型、所属部门情况)要了如指掌,熟悉其他教学设备,如多媒体教室、计算机房、实验室、操场、语音室、音乐教室、排练室以及微机教室等各种教学活动场所的可利用情况。(3)教师。了解并熟悉教师基本情况,如校内教师和外聘教师,公共课和专业课教师,教师所在院系、职称、学历、健康、进修等情况。(4)学生。学生所在院系、年级、班级人数、专业、主修、重修或辅修等。(5)时间。学校校历,春秋学期所含的教学周数,毕业年级的毕业论文或实习起始周数,一周中可排课程的节数,教