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全媒体时代校园媒体融合发展状况研究 　　摘 要：全媒体时代媒介融合成为大众传媒改革发展的方向。校园媒体面临内容单薄滞后、受众满意度不高等问题。要继续发挥校媒在校园生活中的重要作用，媒体融合被提上日程，不少高校开始尝试传统媒体与新兴媒体的融合发展。媒体融合并非简单的平台整合或内容复制，而是一种从媒介观念、管理制度、操作模式到各类资源的系统融合。 　　关键词：全媒体；校园媒体；媒介融合；融合媒体 　　中图分类号：G21 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）02-0118-02 　　20世纪末以来，“媒介融合”日益受到业界关注并成为媒体改革的首要目标。“媒介融合”是媒介技术发展和受众信息需求变化的产物，是“以数字技术、网络技术和信息技术为核心的科学技术的推动下，各产业在经济利益和社会需求的鼓舞下通过合作、并购、整合等手段，实现不同媒介形态的内容融合、渠道融合和终端融合的过程”[1]。“全媒体”较“媒介融合”更强调媒体之间深层次的融合发展，因此成为媒介融合研究的方向。校园媒体是以学校广大师生为传播对象的不以盈利为目的新闻媒介，其目的是信息传播、舆论引导、思想引领和教化育人。它是大众传媒的一部分，又与一般社会媒体不同。为了解全媒体时代校园媒体融合发展情况，笔者采用随机抽样的方式，分别面向校媒从业者和受众展开问卷调查。 　　一、全媒体时代校园媒体发展现状 　　1.从受众接受情况看 　　一是传统校园媒体仍是受众获取信息的重要渠道，新媒体平台的吸引力也不可忽视。校园广播台、宣传栏、校园网是受众获取信息最多的三种校媒。新媒体平台受众关注度一般，不论是隶属于传统媒体还是单独设立的新媒体平台，都以不到三成的比例显示还没有成为受众获取信息的主要途径。但在进行“比较喜爱的媒体”的调查时，近七成受访者选择了微信、微博等新媒体平台。可见，新媒体平台对于受众来说是有吸引力的，不过还有待进一步发展；二是实用信息受青睐。在“喜爱的节目类型”方面，受众对校园媒体上常见的新闻资讯、专题策划或深度报道、时事点评、文学作品、图片故事、实用信息等体裁类型均有关注，但是最感兴趣的还是实用信息、图片故事以及时事点评，这些类型的内容也恰是新媒体平台所长；三是校媒内容同质化。调查显示受众对校媒关注度低，每周关注时长累计在3小时以下者达近八成。受众较少的关注度说明校媒的发展存在问题。近半数的受访者认为当下不同平台的校媒传播的信息内容差异不太大，超过四成的受访者认为校媒缺乏特点、同质化。在对校媒的期待方面，受访者希望提供更加丰富的内容、强化各自内容特点以及在内容上相互配合。 　　2.从传播者角度看 　　一是采编队伍呈现低年级、非专业化、投入度低的特点。大学一年级学生（占67.5%）是校媒的主力军，七成受访者在校媒工作时间为一年及以下。在专业方面，有新闻传播学类专业背景的学生仅为22.5%。由于缺乏专业学习，学生们多数只能胜任文字采编等易学习、上手快的工作。调查中还呈现采编人员工作投入度较低的特点，半数学生每周工作时间为1-3小时；二是不同媒介形式的采编能力不均。任职于校报或杂志、校园通讯社、校园广播等传统媒体的采编人员最多，其中校园通讯社占51.25%，校报或杂志占43.75%。担任文字记者岗位的最多，而能承担摄影、摄像以及后期制作工作的较少；三是校媒间合作交流少、途径单一、层次不深。在和其他校媒成员的交流频率方面，47.5%的受访者认为“一般”，认为“比较少”的有23.75%，只有不到二成的同学认为“比较多”和“非常多”，具体到本学期的交流次数，“2-3次”占比44%。就交流方式而言，“活动支持”、“私下交流”、“稿件共享”的情况较多；四是采编人员认可媒体融合发展趋势，但专业知识有待加强。由于缺乏专业背景，大多数采编人员并不是完全清楚媒体融合的内涵，因此在评价当前所处的校园媒体融合发展情况上，48.75%的受访者也选择了中间选项“一般”。虽然受访者对媒介融合的认知有限，但是结合日常工作情况，还是有超过6成的受访者认为媒体融合“比较重要”。关于实现媒体融合的方式，85%的受访者选择了媒体资源共享。超七成受访者认为媒体进行融合发展的意义在于提高采编人员工作能力及工作积极性、提供更加丰富多元的信息、优化校园媒体的报道内容质量、更加贴近受众。 　　二、阻碍校园媒体融合发展的因素 　　在具体实践和问卷调查中，校媒存在同质化严重的问题，各类新媒体平台之间特色不明显，内容趋同。校媒数量增多，信息量却未能有明显增加。这是因为阻碍校媒融合发展的因素有： 　　一是媒体属性和新闻规律被弱化。与社会媒体相比，校媒有特殊性，但仍具有一般媒体的特点，承载着传递信息，反映、引发、引导舆论，以及丰富校园生活的重要使命。对其媒体属性的弱化，体现为在实际工作中没有采用运营